《《学棋》教学设计--yglsh（优秀9篇）》

奇文共欣赏，疑义相如析，下面是小编为大伙儿找到的《学棋》教学设计--yglsh（优秀9篇），欢迎借鉴，希望对大家有所帮助。

《学棋》教学设计--yglsh 篇1

13、《学棋》

教材分析：

这篇课文讲了古时候两个学生向围棋能手秋学下棋。一个专心致志，一个心不在焉，所学结果截然不同，告诉人们学习必须专心致志的道理。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课10个生字，认识一个偏旁，理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容，教育学生读书学习要专心致志。

教学重、难点：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，懂得学习要专心致志的道理。

教学时间：两课时

教学过程：

第一课时

教学目标：

1、正确、流利地朗读课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3、初步感知课文内容。

教学重、难点：

1、正确、流利地朗读课文。

2、正确书写生字。

教学步骤：

一、导入新课

1、出示围棋图

师：小朋友，你知道图上画的是什么吗？师介绍围棋的知识。

我们班有小朋友会下吗？（指名回答）

师：下好围棋可不是容易的事，今天我们要学习的这篇课文就是关于两个学生学下棋的故事。

齐读课题。

2、谁能用自己的方法来记住“棋”这个字？

3、读了课题，你最想知道什么？

学生质疑。

4、小朋友，让我们一起来读课文，在文中找答案吧！

二、初读课文

1、借助拼音自由读课文，读准字音，读通句子。

2、检查生字词：

（1）出示生字词：

围棋   天鹅   弓箭  听讲   动作   专心致志

能手　棋艺　　天鹅　拉弓射箭

（2）自由读，遇到不会读的字词多读几遍。

（3）指名读，相机纠错。

（4）开火车读。

（5）同桌互相交流，你已经知道了哪个词语的意思。教师相机点拨。

全班√★√交流词语：

天鹅、弓箭：出示图片，帮助理解。

专心致志：这个词让你想到了谁？（爱迪生、怀素）

能手：具有某种技能，对某项工作、运动特别熟练的人。

课文中说谁是什么能手？(秋是下围棋的能手)

这是说秋的围棋下得怎么样？(棋艺高超)

你们还知道有哪些能手吗？

（6）齐读词语。

3、把词语带入课文中去读，把句子读通、读顺。

4、检查读书：

（1）指名分段朗读。

（2）相机指导难读的句子，以点带面，扎实训练。

另一个学生呢，听着听着就走了神儿，好像看到/一只美丽的天鹅/正从远处飞来。

5、反馈质疑 ，整体感知

通过读书，你已经解决了哪个问题？

（1）两个学生像谁学棋？

秋是个怎样的人呢？

课文第几自然段告诉我们的？

引读第一自然段，理解：远近闻名

师：秋的棋艺这么高超，多么了不起，我们用赞叹的语气读第一自然段。

指名读。齐读。

（2）他们是怎么学棋的？

（3）最后结果怎样？你是从哪一个自然段中知道的？齐读第三自然段。

（4）你还知道了什么？

三、学写生字

1、出示本课生字：

齐读。

2、找出字形结构是同一类的字，并说说怎样写。

棋  作 （左窄右宽）；

致  鹅、能   （左右等宽）。

3、重点指导并范写：

弓：第三笔竖折折勾；

专：第三笔竖折折；

鹅：学习新偏旁“鸟”，你还知道哪些字是鸟字旁？

这些字都和什么有关？“鸟”字旁要写得扁一些，最后一笔横不要太长。

4、学生在习字册上描红、练写，教师巡视。

5、反馈、点评。

《学棋》教学设计--yglsh 篇2

一、读读写写。

wéi qí    tiān é    nénɡ shǒu    qí yì     ɡōnɡ jiàn

（    ） （      ） （      ） （      ） （       ）

二、火眼金睛，辨字组词。

鹅（     ）箭（     ）进（     ）加（      ）到（      ）

鸡（     ）剑（     ）近（     ）另（      ）致（     ）

三、填上合适的词语。

（    ）的能手 （    ）的老师 （    ）的天鹅 （    ）的孩子 （    ）的棋艺 （    ）的棋手

四、按课文内容填空。

1、一个学生（    ），一边听一边看老师在棋盘上布子。

2、另一个学生呢，听着听着就走了神儿，好像看到（    ）正从远处飞来。

3、学了这篇课文，你觉得哪个学生的学习态度正确，并说说自己的想法：

五、阅读短文。

湖水

白天，它是一面明亮的镜子，照着随风飘荡的垂柳和阳光下盛开的鲜花，照着小飞机一样的蓝蜻蜓，还有那翩翩起舞的花蝴蝶……

夜晚，它变成一个浴盆，小星星们到这里来洗澡，“哗啦 ，哗啦……”看，他们洗的多么干净，笑的多么痛快…

1、找一找，填一填。 （ ）的鲜花 （ ）的蓝蜻蜓  （ ）的垂柳 （ ）的花蝴蝶

2、短文告诉我们白天湖水是 ，夜晚变成 。

3、你见过湖水吗？在你的眼中，湖水还像什么？

13 《学棋》练习题来自第一范文网。

《学棋》教学设计--yglsh 篇3

教学要求：

初读课文，能正确、流利地朗读课文。书写生字：棋艺盘鹅弓箭。

教学过程：

一、谈话导入

1、小朋友们，喜欢下棋，吗？你知道棋的种类有哪些？

2、介绍围棋（图片出示围棋）

围棋是我国传统的棋种。隋朝、唐朝时，传入日本、韩国。至今中日韩三国每年都要举行围棋大赛。

想知道围棋是怎么下的吗？

今天我们就来学一学：板书：学棋

二、初读课文

1、学生自由大声读课文

2、小组学生自查，并反馈自查情况。

3、指名分段读

难读的句子：

一个学生专心致志，一边听/一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方/还要问上几句。

他想，要是用弓箭把他射下来/该有多好哇！

后来，那个专心听讲的学生/成了出色的棋手，而那个老是走神儿的学生，棋艺一直没有多大的长进。

4、小组读课文，读后评议

5、齐读课文

三、学习生字书写：棋艺盘鹅弓箭

1、学生齐读生字

2、记忆生字、书空默写

3、教师范写：

箭、盘、鹅

4、学生完成习字册

《学棋》教学设计--yglsh 篇4

笔者在近日参加一次优质课评选活动中，借班执教了苏教版小语第四册《学棋》一课，教后颇有感受，现以实录形式整理如下，以供商榷。

一、打听——激趣细读

师：知道老师今天来干什么吗？猜猜看！

生：老师今天来给我们班上课的。

生：老师今天来和我们一起学习《学棋》这篇课文的。

……

师：[板书：学棋（qí）]小朋友说对了一半，告诉你们吧，老师今天来打听一个人，不知道你们认识不认识？

（众生议论，感到奇怪，纳闷。）

师：（出示秋及两个学生的肖像图）这不，老师还带来了他们的照片呢！看看认识他们吗？

生：（争先恐后）老师，我认识他们，这位年龄大的名叫秋，是围棋能手，那两位是他的学生。

师：看来小朋友课前在吴老师（本班的原任老师）的带领下已经认真读了课文，可是老师听了你们介绍后对这三位仍不太熟悉，你们能把他们介绍得更具体，更清楚吗？为了更好的介绍和好称呼他们，我们来为这两个学生分别起个名吧。（学生起初有些为难而后兴奋起来。师生商订给一个学生起名叫“冬”，给另一个学生起名叫“春”。）

师：老师现在给小朋友们们推荐一种方法，那就是请大家仔细阅读课文，弄清我要打听的这个人是怎样的人，如果能用书上的语言来介绍的话，那一定很生动！也可以同位同学在一起合作，模拟介绍，同学们看这样可以吗？（学生表示赞同且积极投入阅读，同位合作，教师交流其间）。

随想：“兴趣是最好的老师”，课的开始我扮演“打听者”的身份，煞有介事地向学生“打听”一个人，学生在奇怪与纳闷中与阅读兴趣接轨，产生了对文本的亲合与关注，激发孩子走进文本并急切想与文本对话的欲望。

二、送词——感悟语言

师：小朋友认真地读了课文，为了你能介绍得更精彩，我们先分别为这三个人送几个合适的词好吗？（小朋友们很兴奋）

生：我送秋“独一无二”、“举世无双”两个词。

生：我送秋“围棋老大”。（众生大笑）

师：（在图旁边板书：独一无二、举世无双、围棋老大等词）为什么送“围棋老大”这个词呢？你能说给大家听吗？

生：（很自信）因为书上说秋是全国独一无二的围棋能手，就是围棋老大。

师：读书就应该这样，边读边思考，你好样的。（同时向学生竖起大拇指）

生：我送冬专心致志，这是从课文中知道的。

生：我送冬聚精会神、勤学好问两个词，因为我从课文中知道他学棋时专心致志，不懂的地方还要问上几句。

生：我想送春一词是三心二意。

生：我也想送春一个词叫马马虎虎。因为他在学棋时老走神儿，这样是学不好棋的。

……

师：（小结）小朋友真了不起，不仅读懂了课文，而且还送给了他们那么多恰当的词。让老师长了见识，还学到了那么多的词语。

随想：学生阅读本文是遵循从感知到感悟的规律。学生与文本充分接触后，产生了对课文内容“原生态”的认知，在大脑中形成印象。笔者在学生充分阅读课文后，开展对课文中人物进行“送词”游戏式活动，意在让孩子在兴趣盎然中反馈自己对文本的认知感悟、人物形象的把握、词语积累与交流。

三、介绍——积累语感

师：刚才小朋友们准备得很投入，看得出很认真。谁能来选择你喜欢的方式向老师介绍一下这三个人呢。（生纷纷举手）

生：我介绍秋，古时候有一位……（背诵第一小节）

生：我介绍冬，这位学生（手指着图）学棋时专心致志、勤学好问。看，他听得多认真呀！有不懂的地方还要问上几句，后来他成了一名出色的棋手。

生：春这个学生（手指春的肖像图），学习一点也不专心，你看他学棋时老是走神儿，后来他的棋艺没有多大长进。

生：我想一边表演一边介绍（做出“走神儿”状，拉弓射箭动作）……

……

师：（高兴得）小朋友们的介绍很精彩，让我认识了秋、冬、春这么三个人，还增长了不少见识，谢谢大家。

随想：阅读是吸收和倾吐的统一过程，他不单纯是吸收、内化，而且要倾吐、外化，在培养语感上下功夫。本环节，笔者让学生选择自己喜欢的方式，把师徒三人“介绍”给老师，其实质为“背诵课文、吸收内化”的化身。把积累课文语言、内化人文情感、张扬阅读个性、唤起儿童灵性、语言的外化和语感的积累、激起长效性阅读兴趣来作为阅读教学的重要目标。

四、采访——取向价值

师：认识这三个人后，老师想采访小朋友们两个问题，一是秋、冬、春师徒三人，你们想学习谁？为什么？二是你们想批评谁？怎样批评？（生饶有兴致）

生：我想学习秋，当一名全国独一无二的科学家。

生：（毫不犹豫）我当然想学习冬了，我想在以后的课堂上专心致志（听讲），成为一名成绩出色的学生。

生：我想学习冬，因为秋去世后，他就是全国的围棋老大了。（众生笑）

生：老师，我虽然不想学习春，但是我想他现在如果能改掉走神儿的毛病还来得及（学好棋的）。

师：是啊，有错就改继续努力，棋艺一定会有很大的进步的。小朋友们说得很精彩，那你想批评谁呢？

生：我想批评春，（用手指着春的图像）你学棋太马虎了，不专心，这样怎么能学好棋呢？

生：我想给春一点忠告，春这位同学，请你快点儿改掉你的坏毛病，不然的话，你会后悔的。

师：批评地对，忠告地好，学习就应该认真，来不得半点马虎。

生：我想批评冬，你的棋艺虽然很高，但是你不助人为乐，你应该在课间多帮帮春才对呀。

师：批评得好，同学之间在学习上就应该互相帮助、互相合作呀！我们为这位同学的精彩的批评而鼓掌。（掌声响起）

生：我想批评秋，你不会当老师，上课没有趣，要不春怎么老走神呢！

生：（顿悟似的）秋，你（教学）太不负责任了，你的学生听课时老走神儿，你为什么不严格要求他呢？只是提醒是没有用的。

师：是呀！“子不教、父之过；教不严、师之惰”，作为老师也应该负一定的责任。

（师带头给这两位学生鼓掌）

师：（总结）这堂课经过同学们生动具体的介绍，老师认识了这位古代围棋能手以及他的两位学生；在大家的精彩的表扬与批评中老师也懂得了学习要专心致志、同学之间要互相帮助、老师上课要严而有趣。老师真的感谢同学们。

随想：本篇课文故事性强，有一定的人文教育价值。教学中应给孩子留出反思的空间，有一个正确的价值取向。笔者把这一环节“专嫁”到“采访”活动中，让孩子在“答记者问“中津津乐道。孩子们从文本中走出来，勇敢的去评价故事中的任务，对他们或提出表扬与批评，或给以建议和忠告。言真而意切，大胆而细腻。

《学棋》教学设计--yglsh 篇5

教学内容 14.《学棋》 共几课时 2 课型 新授 第几课时 2 学习目标 1.抓住重点词“专心致志”、“走了神儿”等重点词语学会有感情的朗读课文。 2.借助插图读懂课文内容，了解秋的两位学生学棋时不同的表现，从而知道学习、做事要专心致志的道理。 教学重难点 重点：读懂课文内容，了解两位学生不同的学习态度。 难点：通过比较两位学生的学习过程和结果，知道学习要专心。 教学资源 1.《补充习题》上的《劝学》、《一课一练》上的故事《学奕》、学习认真的成语、名人认真学习的故事。 2、ppt课件。 预习设计 1. 自学生字“专”“致”。 2、读好两位学生不同表现的句子，学会有感情朗读课文。3、搜集名人小时候学习专心的故事。 学程设计 导学策略 调整与反思第一板块：回忆课文（2分钟）1.齐读课题。 2.复习第一小节。  第二板块：学习课文第二小节（18分钟）1.过渡： 由于秋的技艺高超，有两个孩子拜秋为师，他们学的怎么样呢？ 2、根据学习单自学 ①审清题目要求。 ②用不同的符号完成相关练习。 ③有感情地朗读课文。 3、学生自主学习。 4.学生合作交流a、一个学生    ①一个学生是怎样学的？指名读句子 ②抓住重点词语：专心致志、听、看、问。 ③学习生字： 专：注意第三笔 致：六画是“提”  ④学习“一边…一边……”这个句式，练习说话。 ⑤积累学习认真的词语 （一心一意、全神贯注、聚精会神、目不转睛） ⑥、学生多形式朗读课文： （指名读  学生评价   点拨读法  小组展示读 全班读） b.另一个学生①找出相关句子，读相关句子。         ②了解 “走神”： 看到：天鹅飞过 想到：弓箭 做：拉弓射箭   ③补充成语：（心不在焉、三心二意）   ④想象画面，读好课文中第二个孩子的表现的句子。 ⑤多方式朗读第三板块：学习课文第三小节（6分钟）1、让我们一起读一读第三小节。 2、了解两种不同的结果 板书：出色的棋手  (说意思，读好词) 一直没有多大长进 （说意思，读好词） 3、完成填空： 学下棋时，一个学生因为（       ），所以（         ）；而另一个学生因为   ），所以（              ）。第四板块：总结全文（10分钟）1、看图练习说话 2、自主学习学习单   3、小组合作学习单 4.交流。 秋语重心长的对那个孩子说：“    。”孩子惭愧地低下了头：“              。”他明白了         。 板书：做事要（专心致志  ），不能（ 三心二意  ）。 5、课外拓展故事： 陈毅小时喝墨水 李大钊专心作业 玛丽雅身后的凳子  6、告诫自己：学习专心致志，绝不三心二意。  7、拓展阅读《劝学》         第五版块  课堂检测   （四分钟） 第一板块：复习导入1.同学们，今天这节课我们继续学习第13课——《学棋》。     2、是呀，通过上一课我们已经知道古时候，有一位下围棋的——能手，名叫——秋，他的棋艺——远近闻名。第二板块：学习课文第二小节1.过渡： 由于秋的棋艺高超，有两个孩子拜秋为师，他们学得怎么样呢？ 2、【学习单1】

①借助插图分别用“      和“﹏”划出秋的两位学生学棋时不同表现的句子。”

②圈出两个孩子学习时不同表现的词语，有感情地朗读课文。

③自学时间：4分钟 3、巡视、观察学生自主学习。 4.导学a、一个学生    ①一个学生是怎样学的？指名读 出示：一个学生专心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。 ②什么是“专心致志”？你从这个学生的哪些动作上看出“专心致志”？ ③耳要听得仔细，眼要看得清楚，口到问得明白，还要心到积极动脑筋，这就是“专心致志”。 （ 教学生字：专、致） ④这几个动作时同时进行的，我们可用一个“一边……一边……”的句式来说。 明明一边唱歌，一边        。 我一边           ，一边      。（谁）一边        ，一边      。 ⑤读好词语：专心致志，读着这样的句子又让你想到了哪些词语？   ⑥、这个孩子学得多认真呀！通过朗读把他的专心致志表现出来，谁来展示展示你的朗读？    指导：读好重点词b.另一个学生①出示：另一个学生呢，听着听着就走了神儿，好象看到一只美丽的天鹅正从远处飞来。他想，要是用弓箭把它射下来该有多好哇！想着想着，双手不由得做出了拉弓射箭的动作。老师发现了，提醒他注意听讲，。可他只听了一会儿，又去想别的事了。 ②什么是“走了神儿”？  “又去想别的事了”   ③这个学生学棋时，一会儿想这，一会儿想那，不用心开小差，这用一个词来说叫什么？ ④耳朵没有听好，眼睛没有看好，嘴巴也没有问老师，怪不得一点也学不好，有这样一位好老师教，却不认真学好，多可惜呀！ ⑤指导朗读 （一生读 其余学生评价） （边读边想象画面  小组展示）    第三板块：学习课文第三小节1、我们常说“一分耕耘一分收获”，你付出了努力，就会得到一份回报。后来——引读第三小节。 2、板书：出色的棋手           (说意思，读好词)          一直没有多大长进          （说意思，读好词） 3、故事读到现在，现在你知道两个孩子学棋的结果为什么截然不同了吗？默读课文思考填空。第四板块：总结全文1、看，老师正语重心长地和那个孩子说着什么，如果你是老师，你会对那个孩子说些什么？那个孩子又会说什么？ 2、【学习单2】

①想一想老师会说什么？那个孩子又会说什么？。

②和同桌有说一说，演一演。

③自学时间：2分钟 3、巡视、观察学生自主学习。 4.导学           5、读着这样的故事，你又想到了哪些做事专心的人物？   6、在我们班上你觉得哪些同学做事特别专心？你自己上课的表现又怎么样？   7、愿小朋友们都向第一个孩子学习，从小专心学习各种本领，不要让时间白白地溜走，正如唐代颜真卿的古诗《劝学》所言：三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟！ 第五版块  课堂检测      课后 作业  ★   完成《补充习题》第二题和第一题。