《祖先的摇篮（优秀3篇）》

《祖先的摇篮（优秀3篇）》由精心整编，希望在【祖先的摇篮仿写二三节】的写作上带给您相应的帮助与启发。

祖先的摇篮 1

【单元导教】

本单元围绕“世界之初”的主题编排了《祖先的摇篮》《当世界年纪还小的时候》《羿射九日》三篇课文，涵盖诗歌、故事、神话，语言富有童趣，想象丰富。

本册第二单元学习了“读句子，想象画面”，第四单元学习“把想象的内容写下来”，本单元教学重点是“根据课文内容展开想象”。三个单元的学习都指向“想象”，从展开想象到写下想象；通过想象，从理解句子内容到理解课文内容，体现了思维训练由浅到深，由易到难的发展过程。

【单元教学目标】

字词句：

1、认识53个生字，会写26个字。

2、能借助形声字构字规律识字，了解示字旁和衣字旁、两点水和三点水所代表的不同意义，能区分这些偏旁相似的汉字表示的意思。

3、会写36个词语。能结合语境体会表示动作的词语的恰当运用；积累与快慢有关的近义词语，能选用词语说句子。

4、能根据提示想象画面，仿照例句写句子。

阅读：

1、默读课文，做到不出声、不动唇、不指读。

2、能根据课文内容，展开想象。仿照《祖先的摇篮》第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。能感受《当世界年纪还小的时候》中奇妙的想象，并根据提示说出自己想象的内容。能根据表格的提示讲《羿射九日》的故事，能就自己觉得神奇的内容和同学交流。

3、背诵古诗《舟夜书所见》。

4、自主阅读《李时珍》，了解李时珍和他编写《本草纲目》的艰辛历程。

表达：

1、能把自己感兴趣的内容说清楚，注意说话的速度，让别人听清楚讲的内容。

2、能认真听，了解别人讲的主要内容。

《祖先的摇篮》

【课前解析】

课文以儿童的视角，通过好奇发问，推想祖先在古老的原始森林里质朴、自由的。生活场景。插图充满生命的绿色，生机盎然，有助于学生形象地理解课文，并为学生提供了无限想象的空间。

关注课题：《祖先的摇篮》从字面上很具有吸引力，从摇篮入手可以引导学生提出问题，大胆想象，在诗歌中去感受动词使用的恰当。

关注课文：本文语言生动活泼，充满童趣。“我们的祖先可曾在这些大树上摘野果，掏鹊蛋？”“那时候，孩子们也在这里逗小松鼠，采野蔷薇吗？”生动描绘出推想中的祖先的生活场景，极具画面感疑问的句式，尽显儿童天真好奇和富于想象额个性。“摘、掏、逗、采、捉、逮”等词语的运用，既准确又形象，儿童情趣溢于言表，这些词语也为学生的表达提供给了范例。

关注生字：本课要书写的9个字中，“祖、啊、浓、摘、掏、忆”是左右结构，要注意左右两部分的宽窄、高低关系。“祖”左右基本等宽，其他字都是左窄右宽。“祖、忆”是左高右低，“祖”字要写对示字旁，“浓”是左低右高，“摘、掏”是左右等高，注意“摘”字右边不能写成“商”字。“望、蓝、赛”是上下结构，笔画较多，结构相对复杂。要注意各部分的占位关系，各部分要写得紧凑。

【教学目标】

1、认识“祖、掏”等7个生字，会写“祖、啊”等9个字，会写“祖先、原始”等10个词语。

2、正确、流利地朗读课文，能读好第二、三小节中的问句。

3、能展开想象，仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。

4、能认读含有“摘、采”等动作的词语，并体会动词的恰当使用。

【教学重点】

1、认识“祖、掏”等7个生字，会写“祖、啊”等9个字，会写“祖先、原始”等10个词语。

2、能展开想象，仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。

【课前准备】

多媒体课件

【课时安排】

两课时

第一课时

【课时目标】

1、认识“祖、掏”等7个生字，会写“祖、啊”等9个字，会写“祖先、原始”等10个词语。

【教学过程】

一、激趣导入，揭示课题

1、谈话激趣：摇篮是什么？出示课件1：

2、引入课文：今我们就来学习《祖先的摇篮》？出示课件2：

（板书：祖先的摇篮）

二、初读课文，识记生字

1、初读课文：祖先的摇篮是什么呢？让我们快去读读课文吧。遇到不认识的字词，借助拼音多读几遍。

2、检查初读：请同学们排火车读一读这些生字。出示课件3：

3、回归词语：把这些生字送回词语中，还能准确的读出来吗？请同学们自己读一读，不熟练的就多读几遍。出示课件4：

4、提出要求，再读课文：读准字音，读通句子。出示课件5、6

三、发现规律，指导书写

1、发现规律出示课件7：

（1）引导观察：这9个字结构上有什么特点？

（2）总结规律：

左边六个字是左右结构。“祖、浓、摘、掏、忆”5个字都是左窄右宽。“啊”字由左中右三部分构成，“口”和“阝”要写在竖中线左侧，和“可”字宽度大致相等。

右边三个是上下结构。“望、蓝、赛”是上下结构，笔画较多，结构相对复杂。要注意各部分的占位关系，各部分要写得紧凑。

2、书写练习：请同学们描一写二，注意握笔和坐姿。

四、布置作业

朗读课文，想象一下，在祖先的摇篮里，人们还会做什么？和父母说一说。

第二课时

【课时目标】

1、正确、流利地朗读课文，能读好第二、三小节中的问句。

2、能展开想象，仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。

3、能认读含有“摘、采”等动作的词语，并体会动词的恰当使用。

【教学过程】

一、谈话导入

引导交流：在祖先的摇篮里，人们还会做什么呢？出示课件8

二、品读第1小节

1、自由朗读，引导思考：祖先的摇篮是什么？出示课件9

2、指名朗读，引导思考：祖先的摇篮是什么样子的？出示课件10

3、指导朗读：祖先的摇篮这么大，真是太有意思了！请同学们带着这种心情读一读。

三、品读第2小节

1、引入第2小节：这么大、这么美的摇篮，我们的祖先在摇篮里生活，会做些什么呢？听了爷爷的话，我是这样想的，请大家声音洪亮的朗读第2小节。出示课件11

2、小组讨论：我们的祖先在摇篮里做什么呢？请同学们用波浪线在课文里画出来。

出示课件12

3、体会动词的妙用

（1）理解“掏”：把“掏鹊蛋”换成“拿鹊蛋”可以吗？出示课件13

小结：“掏”不仅用得准确，而且写得很有趣味，一读就能想象出人很小心，偷偷地在树上套鹊蛋的有趣情景。

（2）根据诗句填动词：你能根据诗歌中“和野兔赛跑，看蘑菇打伞”的意思填上一个合适的表示动作的词语吗？出示课件14

（3）指导朗读：这几个表示动作的词太有意思了，咱们做着动作读一读。出示课件15

4、品读问句

（1）理解“可曾”：从哪个词语可以知道这都是“我”的想象？出示课件16

（2）指导朗读：“我”对祖先的生活充满了好奇，“我”是多么想知道啊！请同学们带着这份好奇和自己的猜想来读一读第二小节。

5、展开想象

（1）展开想象，讨论交流：我们的祖先在这个摇篮里还会去哪儿？还会做些什么？

出示课件17

四、品读第3小节

1、引入第三小节：这里真的是我们祖先幸福生活的摇篮啊！孩子们在这摇篮里生活得也格外开心！同学们快读一读吧！出示课件18

2、交流分享：你觉得孩子们做的哪件事最有意思？出示课件19

3、指导朗读：孩子们在摇篮里的生活也是这么快乐呀！把他们的快乐读出来吧！

4、展开想象：在祖先的摇篮里，孩子们还会做什么？出示课件20

五、品读第4小节

1、我们的祖先曾经做过的这些事情，我们经常会想起，在心里久久不能忘记，这就是“回忆”。我们一起来回忆一下吧，请同学们朗读本小节。出示课件21

2、理解“苍苍茫茫”：读到“苍苍茫茫”让我想到了第一小节的“一望无边”，你能说说苍苍茫茫是什么意思吗？出示课件22

3、指导朗读：作者对它充满了向往，情不自禁地发出感叹：啊，苍苍茫茫的原始森林，我们祖先的摇篮！那么美好，那么遥远……请同学们带着这份情感来读一读。

六、回顾全文

1、思考：爷爷为什么把原始森林称作“祖先的摇篮”？出示课件23

2、朗读全文

七、布置作业

声情并茂地朗读全文。

【教学反思】

诗歌常给人“只可意会，不可言传”的感觉，所以教学上是有一定难度的。因此，在指导朗读过程中，尽可能地引导学生理解动词使用之妙，并展开想象，将抽象的文字和抽象的内容转化为一幅幅生动的画面，这不仅培养了学生的想象能力，而且促进了学生对诗歌的理解。识字教学是低年段的教学重点，二年级的孩子已经具备了初步的识字写字能力，如何增强学生兴趣，更加高效的识字写字将是未来思考的重中之重。

祖先的摇篮 2

［教学目标］

1.会认“祖、掏”等7个生字，会写“祖、啊”等9个生字。能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会动词的恰当使用。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，能读好第2、3小节中的问句。

3.能展开想象，仿照第2、3小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。

［教学重难点］

1.识记生字词，体会动词的恰当使用，能正确、流利、有感情地朗读课文，并读好第2、3小节中的问句。

2.能展开想象，仿照第2、3小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。

［教学课时］

2课时

第一课时

教学过程

一、谈话导入

1.同学们，大家知道什么是摇篮吗？摇篮是干什么用的？那大家知道中华民族“祖先的摇篮”是什么吗？今天我们就来学习诗歌《祖先的摇篮》。

2.板书课题。（齐读课题，讲解“祖”）

二、初读感知，学习生字新词

1.学生用自己喜欢的方式尽情地读文。在读文的过程中完成下面几个任务：

（1）自读课文，用�

（2）标注小节号，把诗歌读熟。

（3）小组合作，小组长读字，成员找卡片。

（4）认读词语卡片。（做找朋友的游戏）

2.教师检查认字情况。（开火车读生字）

3.指名朗读课文。

三、整体感知，了解文章主要内容

1.请4名同学分小节朗读课文，思考：原始森林给了你怎样的感觉？（生交流，师补充）

2.出示：那原始森林是我们祖先的摇篮。

3.思考：为什么把原始森林当作我们祖先的摇篮呢？他们会在摇篮里干什么呢？找出相关词句，读一读，画一画。

（1）出示：摘野果，掏鹊蛋，逗松鼠，采野蔷薇，捉红蜻蜓，逮绿蝈蝈

（2）这些词你能表演一下吗？如果你也在原始森林里做这些事情，会有什么样的感受呢？（快乐、自由）

（3）谁能读出这样的感受？指名读第2、3节，师评价，男女生合作读。2.照样子，说句子。

例：那原始森林是我们祖先的摇篮。

（1）那是的摇篮。

（2）那是的摇篮。

四、指导书写

1.认读本课生字，组词，并说句子。

2.小组讨论如何记忆字形，如何把字写好看。

3.指导重点字的书写。

第二课时

教学过程

一、复习巩固，引出新课

1.复习生字、词语。

2.上节课，我们体会到祖先在原始森林中生活得很快乐，这节课我们来继续学习。

二、研读课文，合作学习

1.课件出示最后一节，齐读。思考：你读懂了什么？

（1）引导学生理解“苍苍茫茫”，联系第1节中“一望无边”理解。

（2）指导学生有感情地朗读。（出示原始森林图片，感受辽阔、茂密）

（3）大家现在说说为什么把原始森林称作“祖先的摇篮”。（结合前文，原始森林是祖先生活、成长的地方）

（4）说一说：“祖先的摇篮”怎样才能地久天长，永不被污染？（保护环境）

2.选择自己喜欢的小节读一读。

3.有感情地朗读全诗。（配乐）

三、拓展延伸

1.让我们也展开想象，想象一下我们的祖先在他们的摇篮中会干些什么，仿照第2小节或第3小节说一说。如果学生有困难，引导学生结合课本第3题的词语展开想象。

2.如果我们站在原始森林——我们祖先的摇篮面前，你会有哪些问题想问？

［教学板书］

祖先的摇篮

原始森林（美好）

猜想祖先生活（快乐）

［教学反思］

《祖先的摇篮》是一首诗，诗歌通常不是那么好理解。所以我在教学中加强朗读训练，用大量的时间引导学生诵读，旨在帮助学生在读中体味。在重视朗读训练的同时，我也十分注重对学生想象力的培养。诗歌教学难度大，常有一种“只可意会，不可言传”的感觉，虽说通过反复读，能使学生有一定的感悟，但诗歌抽象表达的特点会给学生留下无限的想象空间。因此，我在指导朗读的过程中，尽可能地引导学生进行想象，感受大自然的美好。这不仅培养了学生的想象力，也促进了学生对诗歌的理解。

祖先的摇篮 3

教学内容：

理解课文内容。

教学重点：

理解课文内容，学习动词的准确运用。

教学难点：

懂得为什么说原始森林是祖先的摇篮。

教具准备：

课件、电子白板

教学过程：

一、资料展示，引入新课

1、学生展示自己收集的资料，让学生充分了解感受原始木森林的美丽神秘。

2、你们喜欢原始森林吗？我们的祖先就生活在这儿美丽的地方，今天就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧。

3、板书课题：祖先的摇篮。

4、齐读课题。理解“祖先”和“摇篮”

二、初读课文

1、学生用自己喜欢的方式读课文。在读文的过程中完成下面几个任务。

（1）把课中出现的生字圈起来读一读。

（2）课文共有几个自然段？标上自然段号。

2、分自然段指名朗读课文。

三、理解课文

1、学习1、2自然段。

（1）全班读1、2自然段，说说祖先的摇篮是什么样子？

（2）指导朗读，从中体会摇篮的大。

2、小组合作学习3、4自然段。

（1）婴儿在摇篮中生活、成长，那我们的祖先在原始森林这摇篮中又是如何生活的呢？小组讨论讨论，把表示动作的词用横线画出来。

（2）学生汇报。

动作的词有：摘、搭、打、点、逗、采、捉、逮。

（3）男女生分读。

（4）我们祖先还在森林里做什么？引导学生理解省略号的作用，并展开想像说一说。

3、祖先们在这里留下什么？

（1）引读第五至七自然段。

师：“浓绿的树阴下”生：“留下……”

师：“宽阔的草地上”生：“回荡……”

师：“林中的小路”生：“弯弯曲曲……”

（2）课件播放图片，师深情朗诵8、9自然段。

（3）齐读五至九自然段。

四、赏析句段

1、说说你最喜欢哪一段或哪一句？

2、小组交流。

3、全班交流，相机指导朗读。

4、配乐读课文。

五、拓展延伸，激发想像力

1、学完了课文，你也展开自己的想像，来画画这美丽的摇篮吧。想想我们的祖先可能在这里做什么？

2、全班交流，适当点评。

六、布置作业

有感情地朗读课文。