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《《赵州桥》说课稿【优秀2篇】》

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桥有很多,形态各异,但未来的桥却是十分奇异的,它有着独特的外形和作用。

《赵州桥》说课稿 1

一、说教材

1.教材分析

《赵州桥》是小学语文人教版第六册中的一篇说明文。它从美观和坚固两方面介绍了闻名世界的赵州桥。赞美了我国古代劳动人民的智慧和才干。课文开头先交代赵州桥的所在地,设计人及建桥时间,然后重点介绍赵州桥雄伟、坚固、美观的特点,最后讲作者由衷的赞美。全文层次清晰、重点突出,通过对赵州桥设计特点的说明,赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。

2.教学目标

根据新课程标准的要求、教材特点、以及学生实际,第1课时的教学目标为:①认知目标:知道赵州桥是世界闻名的石拱桥及它坚固、美观的特点。理解赵州桥设计的独创性及其作用。

②技能目标:学生初步学会抓重点词句理解一段话的学习方法,提高学生的朗读能力、说话能力、思维能力。

③情感目标:感受赵州桥坚固、美观的特点,体会我国劳动人民的智慧和才干。从而激发起学生的民族自尊心和自豪感。

3.教学重、难点

(1)、教学重点分析

体会重点语句,领会围绕一个意思写一段话的方法。理解赵州桥雄伟、坚固、 美观的特点及设计的合理性和独创性,激发学生的创新精神,发展学生的想像力。

(2)、教学难点分析

关于桥历史特点、建筑特点、艺术特色,学生平时接触少,很陌生。在课堂学习中,调动好学习兴趣,使学生用心读书、积极探究,理解赵州桥的独创性,深入了解桥文化。

二、说教法、学法

1.教法

(1)谈话法

以旅游为话题引出课题。

(2)“以读代讲”法

新课改提倡:重视培养学生的朗读能力,这是帮助学生理解课文的重要手段。本篇课文写赵州桥“美观”部分,语言生动优美,教学这一部分让学生通过各种形式的读,读中理解,读中体会。

(3)“直观教学”法

通过图片直观演示,激发学生学习课文的兴趣,启发孩子思考,突破教学难点。

2.学法

与教法相适应,采用“问——读——说——画——议——说”的学习方法,在多种多样的课堂教学训练中理解课文,培养能力,陶冶情操。

三、说教学程序

1.谈话导入,激发兴趣。

“良好的开端是成功的一半”。由于最近所学习的课文都是大自然的风光,我以旅游为话题激发学生的学习兴趣和强烈的求知欲。

2.以读促悟,说说收获。

教学开始,我引导孩子们大胆发言,说说自己想知道关于赵州桥的知识。然后带着自己的问题走进课文。通过读,从课文中知道赵州桥在哪,有多久的历史,什么时候建造的和是谁建造的等等。

3.集体探究,解决“这是一座怎样的桥”。

在这个环节的处理上,我大胆放手,让孩子们在初步感知课文后用课文中的词来说说这是一座怎样的桥。通过学生的反馈板书关键词:世界闻明、雄伟、坚固、美观等等。再让学生从课文中找出描写这些词的相关句子读一读画一画说一说。重点围绕赵州桥的设计展开深入的学习。

4.小组合作,共同探究

为了使学生在学完这一课感受到古代劳动人民的智慧和才干,能够发自内心的更爱我们这个文化古国,我运用三张非常现代而又美丽的桥与赵州桥形成一个鲜明的对比,让学生围绕为什么让我们学习赵州桥为话题展开讨论。从而引出”创举”这个词。让学生知道赵州桥之所以能够世界闻名不只是雄伟坚固和美观,更因为它的设计是建桥史上的创举。

5.小结;用课文中的最后一段话来赞美赵州桥

《赵州桥》说课稿 2

一。说教材

《赵州桥》是九年义务教育六年制语文第六册的一篇讲读课文。它是一篇说明文,介绍了世界闻名的赵州桥。课文着重介绍了 赵州桥的 雄伟。美观。坚固,通过对赵州桥设计特点的说明,赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。课文通过叙述和说明的方式,把桥的外观和结构特征分别作了叙述,紧接着说明了一种结构的好处。由此而得到“赵州桥表现了劳动人民的 智慧和才干”这个结论。又因为这个桥“到现在已经有一千三百多年了 ”,所以称它为“是 我国宝贵的历史遗产”。这篇文章开头有叙述,结尾有结论,使文章具有很强的说明性。

这篇课文安排在本册教材的第一组,这组教材承担着承上启下的任务。上学期教学重点放在词,句训练上,本学期则要逐步把重点转到段的 驯良上来。而这篇课文是同学们接触的第一篇以建筑物命名的 状物文章。根据教学大纲要求和教材特点以及学生的实际,我制定了以下教学目标:

第一,学会本课生字新词,能联系上下文理解“雄伟。创举。坚固。美观。遗产”等词语的意思,会用“参加”.“而且”造句

第二,理解词句,理解课文内容。了解我国古代劳动人民的智慧和才干,增强民族自豪感。

第三,有感情的朗读课文,背诵课文第二,第三自然段。

教学重点是:理解赵州桥的雄伟。坚固。美观以及设计上的特点。

教学难点:

一是学生缺少石拱桥的有关桥梁知识。

二是学生未实地见过赵州桥,缺少感性知识。

三是桥的坚固文中未直接写出。

四是一些长句学生理解上困难。如“这种设计,在建桥史上是一个创举,既减轻了流水对桥身的冲击力,使桥不容易被大水冲毁,又减轻了桥身的重要,节省了石料”。

课时安排:3课时。

二。说教法

这节课,我采用的教法有:投影演示法。谈话法。读——讲——议——练结合法。

首先,谈话法是根据儿童身心发展的特点确定的。三年级儿童注意力还较容易分散,谈话法能更好地集中学生的注意力,激发学生进行积极思维活动,主要通过学生的独立思考获得和掌握知识。运用谈话法更能体现教学的双变性,适合少年儿童乐于自我探索的心理特点。

第二,投影演示法。因为学生年龄小,知识经验一般不足,所学知识又主要是间接经验的文字材料,因此借助投影演示,增加直观感,才能加深学生对知识的理解和掌握。

第三,读——讲——议——练结合法。在新疆全国小学语文教学研讨会上,小语会崔峦会长反复强调:语文教学应

三。说学法

在课堂教学的过程种,教师是组织者,学生是学习的主题,为了充分调动学生的主观能动性,我将引导他们运用朗读——理解学习法。古人云:“书读百遍,其义自见。”通过朗读使学生理解课文。我还会引导他们用合作学习法学习,使学生都积极主动地参加学习活动中来,有利于活跃课堂气氛,锻炼学生的思维能力和语言表达能力,还可以使他们养成互相帮助的吸光。

四。说教学过程

我认为钻研较教材,设计教法。学法是教学成功的前提,而优化教学过程,合理安排教学程序是教学成功的关键。

本课分3课时完成。第一课时,我确定的教学目标是:第一,整体感知课文。第二,读准生字新词。第三,重点理解第二自然段,了解赵州桥的雄伟和设计上的特点。结合本节课教学目标和本课重。难点,依据学生的认知特点,遵照循序渐进的原则,我设计了以下几个教学环节:

(一)谈话导入

我们常说,“良好的开端等于成功的一半。”课堂导入得好,可以起到架桥铺路的作用。为了引起学生学习的兴趣,根据儿童兴趣迁移的特点,我设计了“小朋友们你们见过桥吗?”这个问题导入,引起他们的兴趣,由他们熟悉的桥导入今天要学的《赵州桥》。紧接着质疑“赵州桥又是怎么样的呢?引起他们的求知欲。

(二)初知课文,读准生字新词

先由教师范读让学生初步感知课文,根据方言特点,我强调翘舌音的读法。接着,我设计分组合作学习,读准字音。因为根据儿童的心里特点,他们总是很容易发现别人的错误,并且乐于帮助别人纠正,因此我设计合作学习,能让他们很快就把字音读准。这个环节的设计可以发挥学生的主体作用,培养他们协作学习的习惯,同时帮助他们形成乐于助人的品质。

(三)自读课文,整体感知

这个环节通过学生自由读课文,了解课文的主要内容。

(四)理解第二自然段

这个环节,主要是让学生了解赵州桥的雄伟和设计上的特点。为了使学生更容易理解,我采用了读——讲——议——练结合的方法。先引导学生带着“你读懂了什么?”这个问题朗读课文,养成认真读书的好习惯,加上投影演示和教师适当的讲解,使学生初步了解赵州桥的雄伟和设计上的特点,之后,通过分组讨论,理解长句“这种设计,在建桥史上是一个创举,即减轻了流水桥身的冲击力,使桥不 容易被大水冲毁,又减轻了桥身的重量,节省了石料。”加深对设计特点的理解,再通过指导朗读感受这种设计的绝妙之处。

(五)检查巩固

在这个环节种,我先设计了一个找朋友的填空练习帮助同学们巩固本科学的字词;然后设计了一个绘画练习,让学生根据课文画出赵州桥的结构图。这一来,既迎合了学生的兴趣爱好,又达到了检查巩固的目的。

这样,学生在课堂上即能动脑,又能动手。即获得知识又培养了能力,发展了智力。