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《牛顿第二定律教案设计范文》

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  牛顿第二运动定律的常见表述是:物体加速度的大小跟作用力成正比,跟物体的质量成反比,且与物体质量的倒数成正比。接下来是小编为大家整理的牛顿第二定律教案设计范文,希望大家喜欢!

  牛顿第二定律教案设计范文一

  教学目标

  知识目标

  知道得到牛顿第二定律的实验过程

  理解加速度与力和质量间的关系

  理解牛顿第二定律的内容;知道定律的确切含义

  能运用牛顿第二定律解答有关问题

  能力目标

  培养学生的实验能力、分析能力、解决问题的能力

  德育目标

  使学生知道物理学中研究问题时常用的一种方法——控制变量法

  四 教学重点

  牛顿第二定律的实验过程

  牛顿第二定律

  五 教学难点

  牛顿第二定律的推导及意义

  六教学方法

  体现新教材特色,指导学生在参与合作中学习,并体验简单的科学研究过程和方法

  教 学 过 程 教师活动 学生活动

  (一)引入新课

  下面问题可以引导学生思考

  (1)神舟六号飞船返回舱返回时为何要打开降落伞?

  (2)赛车在开出起跑线的瞬间发生了怎样的变化?

  进一步思考:赛车比起一般的家用汽车质量上有什么不一样?这一设计是为什么?

  进一步提出问题,完成牛顿第二定律探究任务引入物体的加速度与其所受的作用力、质量之间存在怎样的关系呢?

  (二)进行新课

  教师活动:学生分析讨论后,教师进一步提出问题:

  l、牛顿第二定律的内容应该怎样表述?

  讨论a和F合的关系,并判断下面哪些说法不对?为什么?

  A、只有物体受到力的作用,物体才具有加速度.

  B、力恒定不变,加速度也恒定不变。

  C、力随着时间改变,加速度也随着时间改变。

  D、力停止作用,加速度也随即消失。

  E、物体在外力作用下做匀加速直线运动,当合外力逐渐减小时,物体的速度逐渐减小。

  F、物体的加速度大小不变一定受恒力作用。

  出示例题引导学生一起分析、解决。

  例题1:某质量为1100kg的汽车在平直路面试车,当达到100km/h的速度时关闭发动机,经过70s停下来,汽车受到的阻力是多大?重新起步加速时牵引力为2000 N,产生的加速度应为多大?

  假定试车过程中汽车受到的阻力不变。

  例题 2:一个物体,质量是2 kg,受到互成 120°角的两个力F1和F2的作用。这两个力的大小都是10N,这两个力产生的加速度是多大?

  (三)课堂总结、点评

  首先引导学生明确牛顿第二定律的适用条件:即宏观物体的低速运动问题。公式中的力为物体所受外力的合力。

  让学生利用牛顿第二定律解释说明引入课程时提出的问题,考察学生利用规律解释问题的能力。

  (四)实例探究

  ☆对牛顿第二定律的理解

  1、下列对牛顿第二定律的表达式F=ma及其变形公式的理解,正确的是:

  A、由F=ma可知,物体所受的合外力与物体的质量成正比,与物体的加速度成反比;

  B、由m=F/a可知,物体的质量与其所受的合外力成正比,与其运动的加速度成反比;

  C.由a=F/m可知,物体的加速度与其所受的合外力成正比,与其质量成反比;

  D、由m=F/a可知,物体的质量可以通过测量它的加速度和它所受到的合外力而求得。

  2、在牛顿第二定律公式F=kma中,有关比例常数k的说法正确的是:

  A、在任何情况下都等于1

  B、k值是由质量、加速度和力的大小决定

  C、k值是由质量、加速度和力的单位决定的

  D、在国际单位制中,k的数值一定等于1

  ☆力和运动的关系

  3、关于运动和力,正确的说法是

  A、物体速度为零时,合外力一定为零

  B、物体作曲线运动,合外力一定是变力

  C、物体作直线运动,合外力一定是恒力

  牛顿第二定律教案设计范文二

  教学设计

  教材分析

  牛顿第二定律是动力学部分的核心内容,它具体地、定量地回答了物体运动状态的变化,即加速度与它所受外力的关系,以及加速度与物体自身的惯性——质量的关系;况且此定律是联系运动学与力学的桥梁,它在中学物理教学中的地位和作用不言而喻,所 以本节课的教学对力学是至关重要的.本节课是在上节探究 结果的基础上加以归纳总结得出牛顿第二定律的内容,关键是通过实例分析强化训练让学生深入理解,全面掌握牛顿第二定律,会应用牛顿第二定律解决有关问题.

  学情分析

  学生学习了第二节实验课:探究加速度与力/质量的关系,?对a?m?F三者关系都有了初步了解,并且总结出了相关规律,所以对本节理论课内容做好了铺垫,对掌握本节内容具有重要作用,?

  教学目标:

  知识与技能

  1、能准确表述牛顿第二定律

  2、理解数学表达式中各物理量的意义及相互关系

  3、知道在国际单位制中力的单位“牛顿”是怎样定义的

  4、能运用牛顿第二定律分析和处理简单的问题

  过程与方法

  通过对上节课实验结论的归纳,培养学生概括和分析推理能力

  情感与态度

  1、渗透物理学研究方法的教育——由实验归纳总结物理规律

  2、让学生感受到物理学在认识自然上的本质性、深刻性、有效性

  教学重点:

  牛顿第二定律

  教学难点:

  1、牛顿第二定律公式的理解

  2、理解k=1时,F=ma

  教学方法和程序:探讨、归纳、数字化实验、讯飞多媒体辅助互动等。具体步骤是:创设物理情景→回顾与思考→数字化演示实验→总结规律→讯飞多媒体辅助互动。

  教学过程:

  教学事件顺序 教学任务及实现途径 教师活动 预测学生活动 事件1 复习上节内容的基础上,建立本节内容相关的知识结构体系 创设情景、引入新课

  向学生提问:回忆上节实验探究课内容,我们研究了哪几个物理量?

  它们之间有什么关系?

  能用公式反应他们之间的关系吗?

  回忆、同学间展开讨论、最后举手踊跃回答老师提出的问题

  通过数字化实验加深学生对F,m,a三者关系的理解。 边回忆边总结上节课所学的内容,再次向学生展示演示实验,并通过数字化实验加深对实验的过程以及结果的理解

  回答学生提出相关的疑问 认真听讲并且在此过程中提出相关疑问

  在教师的引导下,初步讨论其规律 设计意图:通过播放多媒体演示实验和数字化实验,根据图像关系,引导学生再次总结a.m与F的可能存在的关系,引导学生得出a∝F/m的结论,通过正比例关系式y=kx,则可得出F=kma的关系。

  回忆旧知识,运用实验数据总结规律,培养学生独立思考的能力和尊重物理事实的精神, 事件2 通过上面的总结归纳,已经得出了牛顿第二定律F=kma的关系,对系数K进行讲解 对牛顿丁二定律F=kma进行讲解(强调F为物体所受的合外力、a为研究对象因F作用产生的加速度,m为研究系统的总质量)通过谈论对比可以知道,k是一个比例系数,国际上k=1,那么为什么呢?接下来向学生讲解k=1的原因。

  对于k=1,学生存在很大的疑惑,有人会提出问题,在讲解完k=1后,学生仍然对国际规定系数存在疑问

  通过进一步的举例说明,学生相对比较理解牛顿第二定律F=kma中k=1

  (1)为了简化公式及平衡物理规律和物理量之间关系;(2)这种规定不仅是通过实验可以实现,也具有理论意义。 设计意图:让学生知道公式中k=1,心生疑问,带着疑问才能激发学生学习动机去主动热情学习新知识,对系数k的讲解使学生对国际规定系数有初步的了解。通过对学生疑难的讲解,加深对牛顿第二定律的认识,以便以后的理解和运用。 事件3 得出牛顿第二定律F=ma后,有必要对该定律的特性进行说明,这样学生对牛顿第二定律才会有进一步认识 指出:牛顿第二定律有哪些特性

  ②在相对理解牛顿第二定律的基础上,对表达式F=ma的六大性质结合形象例子进行探讨(包括因果性(力是产生加速度的原因);矢量性(a、F都是矢量,a的方向由F决定,力的分解和合成遵循平行四边形法则);瞬时性(合外力消失,即a消失);相对性(牛顿第二定律只适用于惯性系)、独立性(物体的各个力都能产生独立的a即∑Fi/mi=F合/m总)、同一性(a与F与同一物体某一状态相对应))(并且根据学生的提出的相关特性的疑问举例说明) 学生讨论,尝试并且回答老师提出的特性

  学生在学习过程中会提出相关特性的疑问,

  设计意图:对牛顿第二定律的特性进行探究,能够加深学生对牛顿第二定律本质上的理解,使前面所学知识连贯起来,这对牛顿定律的解题或是实际运用过程中有很大的帮助。

  事件4 学习了牛顿第二定律后,要学会对公式的运用,小试牛刀,对课本习题试做再进行讲解 对力和运动关系进行小结:物体所受的合外力决定物体产生的加速度:(1)、F合=0,a=0:匀速直线运动(2)、F合恒定,与v同向:匀加速直线运动(3)、F合恒定,与v反向:匀减速直线运动。

  接着让学生合上课本,对着PPT上的例题1(课本P75)进行试做。

  在学生做题过程中,对部分学生进行思路的点拨,引导其思维方向

  在总结了本节课内容后,学生试做例题1,有学生对该题迎刃而解,有些还没有思路,不知道如何下手

  。 做题需要方法,按照一般的做题思路,授予学生做题步骤 待大部分学生完成后,对该提进行讲解,做题注意方法,根据解题步骤(①确定研究对象,对研究对象进行模型化;②对研究对象进行正确的受力分析或是运动情况进行分析;运用牛顿第二定律或是结合以前所学的运动学公式列出方程;③根据公式并结合题给条件(注意发现挖掘隐含条件)解出所求的物理量。)解例题1

  运用解题该步骤再次试做例题2,并讲解

  通过讯飞多媒体发布课堂作业并点评。

  回答学生提出关于解题的中问题 学生根据自己的解题思路与老师教给的解题步骤进行对比,找出适合自己的方法

  学生会提出其他做题方法或是做题过程中遇到的问题 发布课堂习题并点评 设计意图:做题不在于多在于精,不提倡题海战术,要学会做题方法,真正体现“授人与鱼不如授人与渔”学于致用,用接近学生生活中例子运用牛顿定律,体现了该定律的实用性,体现了新课标的要求, 事件5 对本节内容进行总结,并布置课后作业 帮学生梳理知识,巩固学生知识结构框架。

  牛顿第二定律教案设计范文三

  一、教材地位与作用:

  本节内容是在上节实验课程“探究加速度、质量与力的关系”的基础上进行知识的探究和总结,在知识上要求知道决定加速度的因素、理解加速度、质量、力三者关系;在技能上要求能设计和操作实验,会测定相关物理量;体验性上要求经历探究活动、尝试解决问题方法、体验发现规律过程,体会科学研究方法──控制变量法、图象法的应用牛顿第二定律将力学和运动学有机地结合在一起,具体的、定量的回答了加速度和力、质量的关系,是动力学中的核心内容,是本章的重点内容

  学生学情分析:

  学生学习了第二节实验课:探究加速度与力/质量的关系, 对a m F三者关系都有了初步了解,并且总结出了相关规律,所以对本节理论课内容做好了铺垫,对掌握本节内容具有重要作用,

  三、教学目标:

  1.知识与技能;

  ①理解加速度和力的关系以及加速度和质量的关系;

  ②理解牛顿第二定律的内涵和外延;

  ③在学生实验的基础上得出牛顿第二定律F=kma,使学生对

  牛顿第二定律有初步的理解并且能准确表述牛顿第二定律;

  ④能应用牛顿第二定律解决简单问题。

  过程与方法:

  ①引导学生学会应用控制变量法,探究牛顿第二定律各变量间的关系

  ②通过对牛顿第二定律表达式的推导,培养学生的概括能力和分析推理能力

  ③通过对多媒体演示实验现象,培养学生的逻辑思维能力。

  3、情感态度与价值观:

  通过实验,激发学生的学习兴趣,引导学生思维走向,通过实验现象看本质,体验实验的乐趣,总结并得出相关规律,让学生体验成功的喜悦

  四、教学内容的重难点:

  ①重点是把握牛顿第二定律a、m、F三者关系,要求实验数据较为精确,得出关系F=kma才具有说服力。

  ②难点是对F=kma中系数k=1理解和深入理解该定律中各物理量的意义和相互关联,牢固掌握定律的物理意义等。

  五、教法和策略:归纳探究法、讲解法和实验法等。具体步骤是:创设物理情景→回顾与思考→分组讨论→多媒体演示实验→总结规律。

  六、教学过程:

  教学事件顺序 教学任务及实现途径 教师活动 预测学生活动 事件1 复习上节内容的基础上,建立本节内容相关的知识结构体系 创设情景、引入新课

  向学生提问:回忆上节实验探究课内容,我们研究了哪几个物理量?

  它们之间有什么关系?

  能用公式反应他们之间的关系吗?

  回忆、同学间展开讨论、最后举手踊跃回答老师提出的问题

  通过学生的回答,积极引导学生的思维方向,使进入本节有关的内容 边回忆边总结上节课所学的内容,再次向学生展示多媒体演示实验,加深对实验的过程以及结果的理解

  回答学生提出相关的疑问 认真听讲并且在此过程中提出相关疑问

  在教师的引导下,初步讨论其规律 设计意图:通过播放多媒体演示实验,根据图像关系,引导学生再次总结a.m与F的可能存在的关系,引导学生得出a∝F/m的结论,通过正比例关系式y=kx,则可得出F=kma的关系。

  回忆旧知识,运用实验数据总结规律,培养学生独立思考的能力和尊重物理事实的精神, 事件2 通过上面的总结归纳,已经得出了牛顿第二定律F=kma的关系,对系数K进行讲解 对牛顿丁二定律F=kma进行讲解(强调F为物体所受的合外力、a为研究对象因F作用产生的加速度,m为研究系统的总质量)通过谈论对比可以知道,k是一个比例系数,国际上k=1,那么为什么呢?接下来向学生讲解k=1的原因。

  对于k=1,学生存在很大的疑惑,有人会提出问题,在讲解完k=1后,学生仍然对国际规定系数存在疑问


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