《班级管理制度及措施【通用16篇】》
班级管理是一种组织活动过程，它体现了教师和学生之间的双向活动，是一种互动的关系。参与者是教师与学生双方。教师的管理与学生（班委会）的管理合起来，构成班级管理。班级管理的对象是班级中的各种管理资源，而主要对象是学生，班级管理主要是对学生的管理。
班级教育管理的措施 1
一、让学生参与到班级管理中。
一个班有几十名学生，这些学生来自不同的家庭，他们在思想、品德、智力、兴趣和性格等方面各有不同的特点，把他们组织起来，形成班集体，使他们在良好的集体中学习和生活，这对于班主任来说，是一个难点，班主任的工作是艰巨的。怎样化整为零，使学生都能在我的领导下、教育下，形成良好的班风、学风、积极愉快地学习呢？
首先，在建立班级之后，我随即进行一段时间的观察，然后根据学生平时的表现，综合全班学生的意见，挑选出一批学习成绩优秀，工作能力强的学生作为培养对象，手把手地交他们管理班级，使他 现在的孩子，追求平等、民主。作为班主任，如果高高在上，忽略民众意见，一意孤行，势必使自己的形象在学生的心目中大打折扣，严重的将会使得学生产生敌对情绪、抵制情绪，试问，这还将如何开展工作呢？因此，在选出班干部之后，我利用一节课的时间，与全班学生一起共同制定了新学期的班级管理制度。顺便一提，一些制度订得的确不错，学生确有他们独特的见解。当然，有些方面可以看出他们还是比较幼稚的，但在我的启发引导下，都能顺利完成。
其次，实行班干部轮换制。
有的班级，可能是一学年甚至几个学年下来，依旧是原来的班干部。作为班主任，可能认为这挺好的，既省心又省力（班干部们经过几年的工作，能力提高了，对班级的情况又比较熟悉）。但我却不这样认为。我认为，由于多年长期使用老一套的班干部管理体制，这样必然使一些有能力、有作为的学生失去锻炼的机会，而那些身为班干部的成绩平平的学生，由于无竞争，无危机感与紧迫感，因此无干劲。而且，大部分的学生，都怀着当班干部的愿望，他们乐意为班级出力。我班的学生，特别喜欢当班干部，他们以能当上班干部为光荣，能为班集体出力，为同学服务更光荣。因此，每次轮到当值日生或班长，工作总特别认真、负责。记得有一次，一个学生因为写欠作业，违反了纪律，因此，我撤消了他下个星期当班长一职。没想到，他竟当场放声大哭，并保证下不为例，请我给他机会。看！孩子就是这么可爱，他们从轮流当班干部中体会到当班干部之乐、之苦，也懂得去关心、理解他人，认识到“管”与“被管”的乐趣，调动了他们工作的积极性，班级的纪律真是明显好多了。
第三，建立“自我批评日”。
人应善于做自我批评，才能找出自身的不足，对照自己与他人，发扬优点，改正缺点，才会有所进步。为了使学生能正视自己一周的表现，我在每周五中选一节课，让学生总结自己一周来的表现，看看哪些值得发扬，哪些需要改正。小结的内容是多方面的：可以是有关学习的、有关纪律的、有关生活的、有关校外的、有关校内的。开始，学生不敢实话实说，即使有，也言尽不详。见到这种情况，于是，我先带头，对自己一周来的工作做了言简意赅的小结。在我的带头下，学生们都鼓起勇气，畅所欲言，而且，我们还共同找出缺点，制定了下一周的奋斗目标。事后，我听到家长也称赞到：“这办法的确不错，孩子们乖了许多，长大了许多。”家长的话语，就是对我的工作的最好的肯定。
二、激励、赏识，是班级管理的核心。
我们知道，人的需要，除了生理需要外，还有更高层次的需要。随着年龄的增长，社会需要的内容与层次会更加发展成为伴随人心理活动不可缺少的一部分。而赏识教育正是根据儿童这一心理特点，在承认差异、尊重差异的基础上而产生的一种教育。
赏识教育，即“赏识——成功教育”，它是教孩子走路、说话的教育。孩子学说话，说得再迟、再差，我们都不会灰心，我们都会说：“慢说话的孩子长大特聪明。”我们不会嘲笑，只会坚持，不断地鼓励、赞赏。这就是一种承认差异、尊重差异、不怕失败、追求成功的教育。
“赏识教育”，是“赏识”与“激励”的结合体，在班级管理中，它引导我们树立正确的教育思想观念，通过“赏识、激励”去维护孩子的自尊，学会自爱，去挖掘潜力，增强孩子的自信心，培养孩子的独立性。在班级管理中，当孩子取得成绩或受到挫折时，我们老师的一句“你真棒！”或“再试一次，一定会比刚才更好！”等肯定性的语言或鼓励性的言语，都会如和煦的春风，无声的细雨，温暖、滋润着孩子的心，增强他们的自信心。反之，如果采用一味地斥责、埋怨等方法，则容易挫伤孩子的自尊心，降低了孩子对自我的评价，对自信心的形成产生不良的影响。我在班级管理中，还采用了一些“贴红花、奖励‘小动物’、争夺红旗”等多种多样的形式对孩子进行赏识，让孩子感到承认对他们的尊重、信任，从而增强他们的信心。
新的。世纪，需要充满自信而又有能力的人。一个自卑、性格懦弱的孩子，将难以适应未来的社会。而承认差异、尊重孩子、相信孩子、鼓励孩子，无疑会增强孩子的自信心，减少自卑心理。
三、促进班级进步的手段——培养个体活动。
一个班内几十名学生总是性格不同，各有特点：有的喜静、有的好动、有的顽皮、有的乖巧。在班级管理中，如何调节各人的性格，使班级呈现出一个和谐、团结、人人追求向上的优秀集体呢？通过实践，我深深地体会到：班主任要善于发现学生的闪光点，激励个体发展的潜在活力，从而激发整体的上进心，促使整体进步。我班有一名学生，学习成绩还挺不错，就是特别贪玩。每天上下课，奔跑、追逐是小事；放学不按时回家，有时还爱纠集家住其附近的同学打打闹闹，好几次家长找上学校向我反映。还真难管啊！你找他谈话，可过不了几天，他又犯了；凶他、训他更不管用，搞不好，他还会产生敌对情绪。通过一段时间的观察，我发现他除了顽皮、捣蛋外，其实，他蛮关心集体的，有着强烈的表现欲望，期望集体对他的肯定。再经过观察，我发现，他上课特别认真，总能积极发言，作业完成速度快，质量也不错，而且，从没缺欠作业。嘿！我找到教育他的缺口了。在一次班会课上，我任命他为班里的学习委员，专门负责管理班里的学习。课后，我再找他谈话，希望能不辜负老师和同学对他的信任，能和老师一起帮助差生提高学习成绩。他爽快地答应了。后来，他还自发组织了学习小组，自己任命组长。几个差生在他的帮助下，成绩也略有提高了，就连原来总在一起玩耍、打闹的几个学生也加入到他的学习小组中去。这一因势利导，取得了意想不到的好效果。个体有活力，有干劲，有了积极性，又会在同学中互相影响，整个班级呈现了生机勃勃，人人力争上游的好氛围。
班级管理措施 2
针对班级出现的情况，现拟出下列的管理措施。
第一，给尖子生一定的空间和自由。比如他们想要在课余时间做什么练习就让他们自主决定。
第二，要求学生一定要提高学习效率。在最短的时间内完成最多的学习任务。比如要求学生利用课间零碎的时间进行上节课的复习及单词背诵等。
第三，利用丘佳妮这个学习龙头带动全班的学习气氛。305班现在上课气氛比较活跃先请班里成绩比较好、性格比较外向的学生，在上课的时候，多回答老师的问题，多提出一些问题，从而带动整个班的学习气氛。
第四，营造一个比较宽松和快乐的学习环境。在班里张贴一些比较幽默、有趣的网络语言来鼓励学生学习。另外，下课之后，多关心学生。
第五，重新启动在黑板写上每周的学习任务，让学生明白这一周要培养自己一种什么样的学习习惯。
第六，要求学生在每天早读前必须将今天需要背诵的学习内容写在纸上，今天就是带着这张纸条背完里面的内容，不能掌握，今晚不能睡觉。
第七，一定要让学生明白自己每天在干什么事，干这件事的目的是什么。做事一定要有方向感、有目标性，不然，就像一只毛驴一样，整天绕圈走，却一无事成。
第八，响应学校的中考应对策略：得综合者得天下。按照上学期的做法，将早读分为两个部分：第一部分是进行全班集体读书(主要是语文和英语);第二部分是学生自由读书，主要是针对综合科，学生想读什么就读什么，但必须读出声，读得大声！第九，培养学生一种自主学习、多思考的'精神。一定要使学生明白到了初三，自己对自己必须非常了解，知道自己哪里薄弱，哪里需要改进，让他们自己去找问题。
第十，培养学生一种正确的心态去面对成功与失败。
以上所说的，只是一种辅助措施，最重要的是把学生完全地洗脑，让他们树立一种自主管理自我的学习精神，主动出击，主动学习，主动询问，而不是一种被动式的学习和备考！
班级管理措施 3
特级教师魏书生教书经历令人惊讶：他担任实验中学校长与书记兼任两个班的班主任，承担两个班的语文教学，一年平均外出开会达4个月之久，却从不请人代上一节课，他学期之初即进行期未考试，一学期教材他用30多课时就讲完了；他不批作业，但他的学生在升学成绩却能比重点中学平均高7.8分……面对这一切，人们不禁要问：魏书生究意依靠什么获得教学的成功？
在我们认真研究了魏书生一系列教学经验后，我们不难发现这样一个事实，那就是：高效率的班级管理，是魏书生教学成功的一个不容忽视的重要因素。我们甚至可以这样说，魏书生的教学离不开管理，没有他成功的班级管理就没有他今天的教学奇迹，那么魏书生是怎样进行管理并以此服务于教学的呢？我们又能从中得到一些什么有益的启示呢？
一、竞赛机制
竞赛机制是魏书生班级管理工作的明显特点之一。有一次，学习委员收书费，他要一个一个收，魏书生说，我没有让你这样收，你可以用手表啊。学习委员很聪明，马上拿着手表说，同学们注意了，各小组组长请站在你们小组的左侧，下面我们要开展收书费比赛，各就各位，预备开始。书费很快收起来了。可以想见，在魏书生的班级管理工作中，小组分得很细，工作讲求竞赛。这样，既活跃了教室的气氛，又提高了工作效率。
二、代谢机制
魏书生直接参与指导管理活动，但魏书生班级管理的主体是学生。他设立了值周班长（自报，轮值两周），值日班长（按学号轮值），这些同学与常务班长，团支书，班委会成员一起，各有不同的职责，共同地负责班级各种事务的处理。同时他要求学生照章办事，责任明确。“人人有事做，事事有人做”，凡事皆有章可循。这里的临时常务班长制，就是所谓的代谢机制，班长象人体内的血液一样，不断的循环，常换常新，具有强大的生命力。
三、协调机制
魏书生首先注意到了教学管理与班级管理的协调，通过完善两条渠道，提高了管理的实效在管理的方式方法上，魏书生除注意直接参与管理外，他始终把管理的重点放在启发学生进行自我管理、引导学生相互管理上。另外，他让学生办《班级日报》，沟通了同学间的联系。促进了班集体的班风建设，并采取了多种措施增强学生的向心力和凝聚力，这些为学生的发展进步提供了一个良好的外部环境。他管理注意整体规划，分层管理。内外协调，有序运转。由此可以想到，魏书生的“协调小组”在班委的“执法”过程中，起着重要的催化剂的作用，极大地提高了班委的活力。
四、督导机制
魏书生大大强化了规划、决策过程中的学生民主参与。魏书生的管理目标系统地反映在他们师生共同制定的“班规班法”中，涉及的范围很广，有思想教育、有学习检查、有纪律监督、有多种体育锻炼、卫生保健，做到事事有人管，人人有事管；内容涵盖了学生德、智、体、美、劳及学生在校生活的各个方面。他通过引导学生自主参与制订班规班法，既使学生的'意志与愿望以及管理潜能通过合理渠道得到了充分的满足与发挥，又大大密切拉近了师生关系；同时由于学生有为自己的目标负责的倾向，所以它容易使学生对自己的行为产生巨大的自我约束能量，真可谓一举多得。
在魏书生的班级中，人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因时而动，权力彼此制约，而教师则处在一个驾驭、服务的位置上。如此管理，教师如何不轻松？可以想象，一个“督导组”在对班委起着规范，监督，制约的作用。
五、引导机制
魏书生非常注意提高学生对管理活动的认识。魏书生在报告会上强调学生能干的事班委不干，班委能干的事班长不干，班长能干的事我不干……曾经有学生问他：“您还能做我们的班主任吗？”魏书生说：“为什么不能？”学生说：“我们看您太累了！”“那我就请副班主任来管嘛！”学生问：“副班主任在哪？”魏书生说：“就在每位同学的脑子里！”谈话中，魏书生除巧妙地向学生传达了对学生的信任外，还向学生传递了这样一个信息，这就是：管理对整个教学活动来说是必要的，但管理不是老师来约束学生，而是学生在学习活动中的自我约束，在客观效果上，减少了学生对管理的抵触以至对抗的情绪，极大地提高了教育管理的实效。其次，魏书生创造性地创设了多种自我教育形式，如：写“说明文”，写“心理病历”等，大力倡导学生自我约束和自我管理，帮助他们在心里筑起第一道防线，以尽量把问题消灭在萌芽状态；再次，他大大强化了规划、决策过程中的民主参与，通过引导学生制订班规班法，既使学生的意志与愿望通过合理渠道得到了满足，又密切了师生关系，同时由于学生有为自己的目标负责的倾向，所以它容易使学生对自己的行为产生自我约束，真可谓“一举数得”。
六、监控机制
魏书生提出“尊重学生，理解学生，关心学生”的口号，他还擅长赏识教育，这样就很容易拉近与学生的距离。他找学生谈话，不管是普通学生，还是“班官们”，总能得到学生的真话。这为他能够有效地对班级实施遥控埋下了重重的伏笔。从而实现高度自治。
班级教育管理的措施 4
教育心理学是研究教育过程中的心理活动规律的科学。它关于品德的心理结构及其品德形成发展的理论，为班主任的管理工作提供了科学的理论基础。教育心理学在班级教育管理中起到轻重的作用，下面本人结合班主任工作实际谈以下体会：
一、班主任工作引导作用
1、心与心的交流
心与心的交流是指班主任通过用高尚的情操和真挚的爱来感化学生，通过自已的模范行为进行暗示从而积极的引导学生。目的是使学生通过亲身的情绪体验产生新的道德动机，从而在心理上和行为上发生转变。
2、良好行为的养成
由于当今社会的多元化，影响到青少年学生的心理成长，使学生容易出现这样那样的错误。在此情况下，班主任不应简单地责难，而应在尊重信任的前提下进行启发引导。
良好行为的养成有两种方式：一是说服养成，由认知→情感→意志→行为；二是强制型养成，由行为→意志→情感→认知。实践证明，良好行为的养成必须二者结合菜能收到更好的效果，特别是在班级管理工作中。
3、心理障碍的排除
在班级教育管理过程中，班主任常常会遇到多种多样的学生心理障碍。比如，有的心理障碍来自情绪方面，如反感、对立和抵触情绪等。当教师碰到这种心理障碍的时候，不能就事论事去直接撞击学生的心扉，而是应该用迂迥的方式或者用转移注意的方式、或者用说服引导的方式，总之用学生可以接受、愿意接受的方式，排除心理障碍，然后再切入正题，加以解决。这样才能使班主任教育落实到学生的心理基地上，产生教育效果。
二、班级主体渗透作用
在班级教育管理过程中，通过开展有计划、有目的的班集体活动来对学生的心理和行为进行影响，渗透是十分重要的心理学方法。
1、目标激励
依据集体的具体情况确定班集体的近、中、远期的系列目标，来调动集体为实现目标的积极性、主动性、合作性、激励全体成员的自信心和上进心，渗透至每个人，最大限度的激发每位同学的潜能形成上进的内部动力。
（1）根据即定目标，集思广益。创造各种条件，经过集体成员充分的讨论，广泛了解集体成员的需要，以略高于集体已有的发展水�
（2）对制定出的目标文字要深入人心，并把个人、小组目标与集体目标整合起�
（3）制定出合理的奖励、激励办法，通过对个人、小组的奖励以激励后进个人及小组，形成班集体正确的班级舆论，并由此产生持续良性发展的惯性和内部榜样效应，从而发挥再次激励渗透的班集体目标意识。
2、活动陶冶
班集体活动与目标渗透不同，目标在于相互间的激励，而活动在于情感上的一种“共鸣”，同时还包括对个体的气质、性格、兴趣以通讯意志品质等方面所产生的潜移默化的渗透影响。要达到活动渗透，陶冶学生性还必须的目的，必须开展各种丰富多彩的活动，所谓活动陶冶就是通过活动对学生的心理进行陶冶的方法。
活动的开展可以以班会的形式，且每周以不同的形式，不同的主题，选择不同的地点开展。成功的班会活动应具备五个方面的特点：第一，主题鲜明，具有时代性、启发性和针对性；第二，内容充分，具有知识性，趣味性和思想性；第三，形式创造新，具有多样性、灵活性；第四，依靠班集体力量，发挥学生的主动性和创造性；第五，巩固深化，注意实效性、连续性。根据学生实际如开展：模拟表演、集体过生日、怎样尊师、怎么帮父母过节等为主题的班会。通过班会活动的开展达到了陶冶教育的目的。
3、优势反应强化
美国学者查莱克于六十年代就提出了“优势反应强化说”。他认为，如果个体从事的活动很熟练，那么有他人在场，会产生一种社会助长作用，使之活动的动机增强，并且活动更加出色，这是对优势反应进行强化的结果。研究表明，这种心理现象是客观存在的，在教育实践中，把这种现象运用于班级教育管理中，就称谓优势反应强化法。这种方法对于发挥学生的才能，发展学生的特长，促进个性化的发展，尤其对职校的青少年学生具有重要意义。
三、自我主体的调节作用
自我主体调节是指个体在心理和行为上的自我调节。通过积极主动的自我主体调节，以达到自我管理和自我教育的目的，运用自我主体调节这一方法的关键是教师创造条件，激发其自主调节的内部动机，激发其集体荣誉和责任感受，并通过一定的实践活动，使这种自我调节的心理活动得到巩固和强化。
自我主体的调节包括自主参法与和自主调控法。
1、自主参与法
自主参与法是指让学生主体在心理和行动上积极主动地投入某一活动的方法。在班级管理中，要充分发挥学生的主体作用，要让学生积极主动地参与管理，学生能否自我参与是个关键因素。自主参与的过程，也就是用积极因素克服消极因素的过程，就是自我教育和自我管理的过程。
2、自主调控法
学生在成长过程中，受到了挫折，班主任应及时地引导他们寻求其他的积极方式以自我调控心态，从而使其获得某种精神需要的满足。这种方法即是自我调控法，自主调控是一种自我调整心理状态的重要方式，它可以使冷漠者热情，消沉者奋起，失望者勇进，扫去心头上沉压的石块，沉重的乌云，看到前面的阳光。有此遭到挫折、失败的青少年，正是在缺乏这种自我调控能力的情况下而不断苦闷、消沉，甚至颓废，绝望。在班级教育管理中，班主任应时时注意给这些失败的青少年以力量，这是班主任的一项重要工作。
四、调节人际关系的方法——心理沟通
调节人际关系的方法很多。因为影响人际关系的阻碍有认知方面的，也有情感和行为方面的，因此从知、情、行三个方面来进行心理沟通有十分重要的意义。我们在这只讨论几种经常在实践中运用的方法，即角色认同法、角色改变法和心理位移法。
1、角色认同法
角色认同，就是交往中，同学之间彼此能视为“等同”，即彼此认为，他们有同等的地位，同等的权利和义务、同等的职责、共同的目标和利益。这种认同能使他们之间相互吸引，感情融洽，从而关系紧密。这种创造条件，使同学们之间彼此角色认同，从而达到改善人际关系的方法，称之角色认同法。
实践证明，同学之间所以引起角色冲突，其中一个重要的原因是彼此不能“认同”，如彼此之间不能相互尊重和信任，或者说其中一方损害另一方的利益，或者一方对另一方发号施令，或者一事当前只为自已打算等等。这都会引起同学之间的不满或感情上的不相容，从而使正常的人际关系受到破坏。
运用角色认同法的条件一是创造彼此交往的机会，二是使他们能在交往中有共同的“归属”，三是使他们置于同一目标和利益之下，能适时地承受外部共同的心理压力。这样能促使他们心理沟通，相互合作。
2、角色改变法
通过班级活动，改变那些在集体之外受冷落，受压抑，甚至受过惩罚的学生的社会角色，创造条件把他们推到班级的舞台上，让他们发出光和热，赋予他们新的权利、地位和职责。
从而使他们改变了原来的身份，重新“扮演”一个有尊严，受尊重，被信任的角色。这不仅有利于转变他们与教师和同学的关系，更重要的是激发了他们努力向上的信心，勇气和力量。只有在这样的情况下，他们才能向教师敞开自已的心扉，也只有这样的情况下，教师才能找到通往学生心灵深处的小路，这就是角色改变法的基本含义。
3、心理位移法
心理位移即心理位置的互换，也就是“将心比心”，设身处地为对方着想，这是一种以对方角色为自我的联想。心理位移法，是调节彼此心理位置，促使他们体会对方的处境。这样有助于相互同情，相互理解，有助于彼此的心理沟通，从而使师生之间或同学之间互谅互让，建立良好的人际关系。这是一种排除人际障碍，解决班级成员交往中矛盾的重要方法。
上述这些心理学方法，是按不同标准，从不现角度概括出来的，在运用过程中它们是相互联系，相互渗透的，在教育实践中只有把它们很好的结合起来，才能收到更好的效果。正如马卡连柯指出的：“没有任何十全十美的方法，也没有一定有害的方法，使用这种或那种方法的范围，可以扩大到十分普遍的程度或者要以缩小到完全可以否定的状态。这要看执行者的才能和修养，要看最近期间达到的目的，要看全部情势而定。
英国撒切尔夫人的一句名言：不重视教育的民族是没有希望的民族。教育是门技术，更是一门艺术。教育有法更需得法。实践证明，教育者只有从实际出发，灵活地、创造性地把多种方法进行最优结合，才能收到最好效果。
班级管理措施 5
“作为小学生的启蒙者、开拓者以及陶冶者，小学班主任承担和扮演着重要的责任和角色。”[1]班主任是学校、家庭、教师以及社会四者之间的协调者组织者，起着纽带和桥梁的作用，为学生健康的成长发挥着独特的作用。如何做好一个小学班主任，笔者认为可以从以下方面着手。
一、树立良好的形象
“良好的形象对于学生的思想和行动有着重要的引领作用。”[2]班主任形象的树立，对于其工作的开展有着重要影响。
（一）仪表形象
仪表是最为直观的外在表现。班主任在新生入学第一天就要注重衣着是否得体，举止是否大方，态度是否友善，其基本原则就是能够让新生和家长产生亲近感。
（二）语言形象
语言是人与人之间进行交流的最便捷的工具，而交流是否顺畅与语言运用的技巧有着密切的关系。因此，班主任在同小学生谈话时，谈话内容应该具有针对性，谈话语气要与表达内容和气氛相吻合，做到通俗易懂、言简意赅。
（三）行为形象
“言传身教”是我们始终倡导的育人准则，作为小学生，他们最多接触的除了家长，就是我们班主任和科任教师了。作为育人的第二个主阵地，班主任在日常教学的同时，更要注重自身的行为表现，时刻牢记自己对学生的表率作用。
二、培养自身细心工作的习惯
（一）未雨绸缪，提早发现不良现象
无论在学习中，还是生活中，班主任都要深入了解学生，处处关心学生，尤其是其思想动态。通过学生的言行来掌握他们的思想动态，发现不良苗头，将其扼杀于萌芽状态，努力做到“禁于未发，防患于未然”。
（二）善于发现，以“评”促学
随着社会发展的步伐不断加快，小学生也不可避免地受到了一些不良的诱惑，导致其在学习中注意力不集中、作业不认真，成绩下滑严重。这些问题的解决除了依靠政府和社会的关心，从班主任的`角度来看，可以通过采取以“评”促学的方式纠正。在学校教学中，通过对成绩和行为表现良好的“正”评价，来引导思想和学习产生偏差的学生，使之避免产生“逆”评价。评价需要教师善于发现学生的闪光点，积极引导他们向正确的方向发展。
三、“五心”是做好班主任工作的关键
（一）“爱心”是前提
班主任需要具有一颗爱心，热爱和信任学生。小学生年龄小，更需要得到心理上的满足，他们渴望在充满爱心和信任的环境中生活和成长。这就要求我们每一位班主任能够带着自己的爱去关心班级中的每一位学生，与他 这一点是开展好班主任工作的重要基础。
（二）“耐心”是关键
班主任工作看似简单，但是长期的重复工作，会让自己感到枯燥和乏味，导致在工作中缺乏耐心。面对纷繁复杂和千头万绪的工作，要想做好班主任工作，就必须具备坚定执著的耐心。要明白“欲速则不达”的道理，要在工作中减少焦躁情绪，学会用理性和发展的眼光看待学生和事情。
（三）“热心”是桥梁
小学生因为其年龄特征的因素，表现为纪律性差、厌学。那么如何解决这些问题呢？笔者认为这就需要班主任明白“升温则水，降温则冰”的道理，通过热心来感化。班主任要抱着融化冰雪的信念，去架起沟通师生心灵的桥梁。
（四）“慧心”是保证
班主任工作虽然枯燥，但是因为面对的每个学生、每位家长和每届科任教师都不相同，因此新问题也就随之而出。而要恰当地解决好这些问题，“慧心”是不可缺少的。这就需要班主任在平时不断进行学习。学习的内容上到国家教育方针、政策、新的教育教学理念和方法，下到提升自身班级水平和专业知识能力的知识。只有这样，班主任在面对复杂变化的新问题和新环境时才能表现得得心应手，游刃有余，遇乱不惊，沉着应付，取得成功。
（五）“宽容心”是根本
小学生的各项心理和身体机能都处于养成阶段，难免调皮。“宽容心”犹如天空大海，能够接纳和包容他们的各种问题。但是宽容绝不是姑息养奸，亦不是纵容迁就，而是通过宽容来感化他们，避免他们在日后的人生中出现不可饶恕的错误。
四、结语
要想做好小学班主任工作，需要我们全身心地投入到这项工作中，需要我们花费更多地精力。虽然这项工作有时候让人感到失落，但是却让人难以割舍。“捧着一颗心来，不带半根草去”[3]，让教师和学生一起共同成长吧！
班级管理措施 6
以前班里的小红花都加在了“雏鹰奋飞”栏里，可是今年暑假我们学校对各个教室进行了整修，墙壁焕然一新，于是学校规定不能在墙壁上挂或贴任何的东西，于是“雏鹰奋飞”栏就被取消了。那么如何管理学生呢？于是在开学之际，我就想了这样一招，经过这段时间的实践还真管用。
一般情况下我们语文的进度都是两星期一个单元，于是，我让孩子翻到语文书的目录，在目录每一单元的前面的空地方写上周次，每一单元写两周，每一周的获小红花情况就记录在周次的旁边。这样既便于记录，也便于家长随时了解孩子本周在校的表现。具体的操作是这样的：组长记录孩子们每天的各项得分，星期五中午的时候组长把加分本拿回家，在家里计算组内每个学生的得分情况，根据分数的多少一半人可以获得一朵小红花，组长在获得小红花的孩子的姓名前加小红花，下午到学校把每组组长把小红花获得者的。书拿到“作文大王”杨志轩处，由杨志轩为其加盖小红花章，然后我再利用校训通把获奖情况发送给每个家长。学期末的三好学生、优秀队员的评选与此息息相关。每个孩子的得分是这样得来的。
1、家庭作业，字体工整，家长认真批改，签名，并无错别字的加5分。字体比较工整，由家长批改，签名，并无错别字的加3分，再次之加1分，有错别字的不加分。
2、卫生，一周中扫地的同学，能够做到认真扫地，不磨蹭，按时完成扫地任务，并在本周的四项评比中班里得卫生小旗的每个值日的孩子加1分，男生因为扫男厕所，一扫就是一周，所以为每个值日的男生加5分；班干部检查卫生时谁的桌子下有纸、桌子上的物品没有摆放整齐扣一分。
3、做操，做操是口令响亮加一分，做操认真加1分，迟到扣2分，做操不认真扣一分。
4、路队，站队时没有做到快、静、齐扣1分，走路队时不认真，没有对齐，说小话的扣一分，无故不站路队的扣2分。
到目前为止很实效，很好用，如果大家觉得还可是，也可以试一下。
班级管理方案 7
一、班级分四个方面进行评比：学习，纪律，道德，卫生。
学习，纪律和道德以个人进行总评比，每周评比一次，被扣最多分的同学应擦一天的黑板或为班级做件好事，如果被扣4分以上或被学校扣分的，应在班会上做公开检讨；被扣最少分的同学进行一定的小奖励。副班长在周末进行汇总。
每个月以组为单位对学习，纪律，道德，和卫生进行评比，扣分最多的一组替扣分最少的一组扫一次教室，并且组长要在班会上做公开检讨。班长在周末进行汇总。
班级管理制度及措施【通用16篇】
二、学习方面（学习委员、各科代表负责，各组长配合）
1 作业应独立完成，不抄袭别人的作业，应在科任老师规定的时间内完成并上交给科代表。没按时间完成的扣1分，不交的扣2分，特殊情况没交的免扣。
2 上课受到科任老师表扬的或小测验优秀的加1分；做弊的扣2分；校级或县级考试中，科平成绩优秀的，加2分，单科或总分全班第一、二、三名的，分别加3分、2分和1分。
三、纪律方面（值日班干、纪律委员负责，其他同学监督）
1 早读，上课，午休，两操，晚自习及各种集会和活动迟到，早退的扣1分，旷课的扣2分，请假的扣1分，特殊情况的免扣。
2 没有佩带校卡或佩带不规范，穿奇装异服，男生留长发、穿拖鞋；女生烫发或染发，佩带首饰的，扣2分。
3 课间休息，午休，晚自习追逐打闹，大声怪叫的，或做一些无益的活动的（如打球，打牌，下棋等），扣2分。
4 预备铃后半分钟，还在教室外逗留的，扣2分。
5 晨读和早读应认真背诵课文和记忆英语单词，做作业的扣1分，做小动作或其他一些无益的事的，扣2分。
6 上课应认真听讲，认真做好笔记，积极回答老师的问题，不应睡觉，不做小动作，不讨论课外内容，否则扣2分。
7 晚自习应认真复习功课和做作业，不应讲话，做小动作，尽量不谈论，保持教室的安静，否则扣2分。
8在校期间，进游戏机厅，进网吧的，扣2分。
9 破坏班级和学校公共财产的，扣2分，并赔偿。
10 住校生应按时休息，遵守学校有关住校生的管理规定，否则扣2分。
11 考试作弊的扣2分。
12 受到学校处分的，扣分以学校的扣分为准。
13 不履行值日生职责的，扣2分。
四、道德方面（宣传委员负责，同学监督）
1 不给其他同学和老师取不好听的外号，否则扣1分。
2 不谩骂同学和老师，不讲粗话，否则扣2分。
3 不顶撞老师，老师的批评应乐于接受，否则扣2分。
4 同学之间应互相帮助，互相学习，互相关心。其他同学在学习等方面请求帮助的，或者帮助你，不乐于接受而拒绝的，扣1分。
5 为班级和学校做好事的，可适当加1分。
五、卫生方面（值日班干、生活委员负责，值日生配合）
1 轮到打扫教室和卫生区的同学，应认真打扫，做到少扣分或不扣分（以学校评比分为准）。
2 每个值日组长应督促各成员不要在教室里和校园内乱扔纸张和其他杂物，不要在教室内吃零食，不乱刻桌椅，不乱画墙壁，不乱吐痰，保持教室干净，否则该组扣1分。
3乱扔粉刷或粉笔者，每次扣1分；黑板没擦的，该组扣2分。
4 轮到值日的应随时观察班级的卫生状况，发生上面班级乱扔纸张的情况，应及时提醒同学，叫他们停止上述行为，要作到时时在岗，否则扣2分。
注：
1 如有疏漏的地方，根据具体情况具体分析，由班主任直接解决
2 情节严重的，由班主任找该生谈话，并电话联系家长。情况特别严重的将对该生进行家访。
3 各个方面人员在工作时接受其他同学的监督，一定要讲原则、公正无私心，有责任心，宽容大量，秉公办事。不能讲情面感情用事，更不能营私舞弊，检查存有私心，如果有同学检举，如经核实撤消职务，今后班级工作不再委以重任，并重扣评比分。
班级教育管理的措施 8
从事教育至今，我一直担任班主任工作，虽然幸苦，但我却深深恋上了这个角色。看着一个个充满活力的个体，听着他们的心声，我就下定决心一定要做一个出色基础教育的行者，不断探索基础教育的发展前景和出现的问题。从而能为我们现有的基础教育献出自己的微薄之力。
多年来，我用激情去点燃学生的梦想，用爱心去赢得学生。
一、用耐心和激情去点燃学生，用积极情绪传染学生
一位充满激情的班主任对学生的影响是潜移默化的。学生每天十来个小时坐在教室里，对于学习上有困难的学生，学习对他们来说，并不是很快乐的事。这部分学生常常感觉学习枯燥无味，远远没有外面的生活丰富多彩。少数甚至觉得坐在教室是一种折磨，是家长逼迫他来念书的。充满激情的班主任会引导学生寻找美、发现美，感受生活的美好。给学生正面的引导和鼓励，同学在他的这样的激励下，学习氛围越来越好，班级体也越来越优秀。学生有了学习的激情，有了为班级服务的激情，班主任工作才更有成效，工作也更有激情，这样激情在教学相长中不断发展。激情也是相互传染的，学生的激情也能带动老师的激情。班主任激情而投入地工作与麻木而呆滞地工作，是完全两个不同的天地。一个有激情的班主任带出的班级大多是活跃和民主的。我每天都非常注重课前一支歌的效果，唱得好会收到好的课堂效果，并且能抓住学生的兴奋点，能让课堂气氛在短时间内活跃起来，学生也能进行积极有效的思考。在班级的管理中，班主任要有激情，并用你的激情调动学生的激情，这样才能更好的发挥学生的积极性，更好的完成学生的教育及教学工作。
二、用爱心去赢得学生
苏霍姆林斯基说：“把整个心灵献给学生”。离开了爱心，一切教育便无从谈起。爱心体现在每一个细节中，我刚接班时，初一新生年龄小，我就亲自教他们学会吃饭，学会合理作息。我利用晨会时间和班会时间，与学生共同商讨如何合理饮食、作息，如何做才有利于他们的健康成长。学生只有睡好、吃好，才会更好地投入到学习中。冬天来了，我就用班费给班级买来暖水瓶，让学生多喝热水，一来可以抵御严寒、感冒，二来可以避免学生喝凉饮料。走进学生的生活，全面了解学生的思想面貌、健康状况、生活经历、个性特征、兴趣爱好及生活环境等。这样有利于掌握班级总貌、特点及基本倾向，制定出切实可行的教育计划。我在班里放了一本挂历，让每位学生的生日在挂历上圈出来，轮到哪个学生过生日时，全班每人拿出一角钱，为这个学生买一个笔记本，全班同学都签上自己名字和祝福语，然后全体同学在为这个学生唱上一首生日快乐歌。让每个同学都感受到被关爱、被关注的温馨，同时也加强了班级凝聚力。走进的学生的生活，还要拓展到假期里。我平常通过校信通与家长沟通，对学生的学习、生活进行交流。把学校教育向假期延续，向家庭拓展。告诉学生假期多参加社会实践活动，拓展自己的知识面，帮父母多做家务活，多和家长交流自己的看法。爱心在传递，并且把老师、家长、学生三者的关系有力的凝聚在一起。大大加强了班级的管理。
三、用耐心、细心为学生的成长创造良好环境
如今的中学生思维太活跃，身体太好动，打架、逃课不新鲜，早恋、网恋也不少见，缺乏公共道德、社会责任感、是非观念不强。并随着社会的不断进步，文明进程不断加快，有些教育问题却愈加复杂与严重，这就要求教育者必须有耐心，要细心。
1．细心发现问题。一个由几十个不同学生组成的班，必须注意学生的一言一行，善于从学生的每一句话、每一件小事来观察和掌握学生的思想动态。例如：我班有一位新生，刚来的时候，对学校的环境、生活很不习惯。经过一段时间的沟通、细心地做个别教育工作，以后他就慢慢地适应了。又如有位学生丢失了一件比较贵重的东西，经我细心、仔细地寻查，终于把东西找到了，还给了他。后来经过调查清楚，发现了偷窃者。因他是首次，也肯认错。因此我决定给他改正的机会，但同时必须向他讲明了事情的危害性，并采取一些"防范"措施，使这位学生重新安心学习。
2．耐心解决问题。
如有发现问题，就要及时解决、杜绝不良后果。做耐心细致的思想工作，使学生心服口服，动之以情、晓之以理。比如：我班有位男生向来在班上表现是最差的，不管是纪律、思想、生活等，都是很不理想的。有一次在宿舍里，他无故伤害一个同学，当我发现问题后，我立即跟班主任配合，对他进行耐心引导，指出行为的危害性，及老师对他的关心爱护，给予他改正错误的机会。最后他认识了错误，向我道歉，并写了保证书。从那以后，我特别注意他，细心观察他的表现，一发现他有进步，当即给予表扬，把他进步的消息跟他家长联系，使他受到鼓励，取得很大进步。
四、不断探索新的管理模式
新时期教育出现了新的问题，留守学生的出现，早恋、网恋也不少见，缺乏公共道德、社会责任感、是非观念不强等新的问题层出穷。就我校而言，留守学生比例较大，他们缺乏父爱、母爱，加上社会不良风气的影响。如何加强留守学生的思想道德建设，已成为一个非常重要的问题。我的经验还不足，还需要不断的学习和总结。我将一如既往做一个基础教育的践行者，培养出更多的社会所需要的人才。我们要让青少年学会体验高尚与尊严，善良与真诚，仁慈与怜悯；学会聆听始终是人类前进动力的奉献、感恩、宽容、同情、自尊、自信……这些美好的品质；学会感受人间的真情、亲情、友情、同情……这些美好的感情。
班级管理方法和措施 9
1、做学生的思想工作要动之以情，晓之以理。
班主任在开展班级管理工作中，所面对的每个学生都是活生生的个体，他们每时每刻都在编织着自己美好的梦幻，随时都可能出现与班规、校规相悖的举动。这时，教师不要贸然地去对学生的举动进行横加指责，更不要对学生采取体罚或变相体罚的行动，应始终坚持“晓之以理，动之以情”的原则。要以师生平等的身份去问清缘由，要用饱满的热情去温暖学生的心灵。对碰到困难和受到挫折的学生教师要及时伸出援助之手，学生犯了错误教师应及时给于中肯的批评和诚挚的鼓励，一桩桩，一件件，都能在学生心灵中经久不息地泛起清纯美丽的涟漪。这样，学生的心灵就会受到感化，教师就能自然而然地赢得学生的尊敬、理解和支持，学生在这样的环境下学习、生活就会感到很温暖、很自在、有上进心，从而使学生自觉地去履行正确的道德规范，自觉地去执行班级与学校的各项规章制度。这样才能帮助学生树立起各自正确的人生观、价值观，
2、 学生的情况，时刻牢记心里。
做好班级管理工作，对于全面完成教学任务，培养德、智、体、美、劳全面发展的建设人才，有着十分重要的意义。因此班主任在接管一个班级后，应当调查了解清楚每一个学生的学习、生活、个性、心理、家庭等情况，这是管理班级的必要条件。教师在调查了解情况中，要善于从优秀学生身上发现“隐患”，做到防患于未然；从后进生身上找出积极因素，悉心加以诱导。并随时作好记录，及时建立学生各种状况档案表。在建立档案表中，被调查的每一个方面还应分清细节部分，以便教师有计划、有针对性地开展班级管理工作。如在设立《学生学习方法调查表》中，可分作以下几个细节部分来进行调查记录：
（1）有无学习意念。
（2）有无学习环境的保障。
（3）有无学习钻研的习惯。
（4）有无预习、复习习惯。
（5）有无记笔记的习惯等。只有这样，教师才能全面掌握学生的个性特点，摸清学生的思想变化；才能做到有的放矢，切实做好班级管理工作。
3、做好培优转差工作。
由于学生来自不同的家庭，在不同的环境条件下成长，因此学生之间或多或少总会存在着一些差异。有的学生素质高，思想表现好，学习勤奋刻苦，成绩好，即所谓的优秀生；有的学生素质低，思想表现差，学习怕苦怕累，成绩差，即所谓的差生和后进生。而班级中的优生和差生又是相对而言的，素质再高的班级也有差生，再差的班级亦有优生，因此老师要设法做好培优转差工作。师爱施于优秀生，应是锦上添花，百尺竿头更进一步；师爱惠及差生和后进生，应是雪中送炭，暖人心扉，催人奋进。事实证明，后进生和犯了错误的学生，心理上处于脆弱状态，如果老师不及时采取教育和挽救措施，个别学生就会破罐破摔、悲观绝望，甚至走上犯罪道路。这时，更需要老师“雪中送炭”，更需要老师的关怀和尊重。关怀和尊重是治疗心灵创伤的良药，是打开学生心扉的钥匙。教师要善于发现和挖掘后进生的闪光点。哪怕是一点点进步，也要适时给予表扬和鼓励，从一件件，一桩桩小事做起，逐步培养他们养成良好的学习和生活习惯，树立起不断进取的上进心。激发每个学生奋发进取的精神，从而增强他们战胜困难，促使德、智、体、美、劳全面发展的信心，提高他
4、工作中要不断积累经验。
俗话说的好：“世上无难事，只怕有心人”。只要班主任热心耕耘、勤于管理，做到：熟悉班级、学生及家庭情况就能和学生打成一片，做他们的知心朋友，从而赢得学生的尊敬和爱戴。这样学生就会理解和支持老师的工作。教师也能得心应手地处理好学生与学生之间、师生之间的关系， 工作中要随时作好工作记录，及时总结经验教训，这样，可以使自己的工作少出差错、少走弯路；可以使自己的工作经验日益丰富，工作能力不断提高。长此以往，就能形成自己独特的管理风格，并能使自己的管理艺术不断提高和完善。
目前班级管理面临的困难和新的问题
（一）学业负担对班级管理的影响。
虽然前几年国家就已实施素质教育，提出要减轻学生的学业负担，但从当前形势来看，不少学校仍然片面追求升学率，忽视学生的其他素质的发展，学生的书包越来越重，学业压力越来越大，只重视学习成绩，不重视其他活动，这就造成两极分化严重，产生厌学情绪，学生心理压力大，经常处于紧张状态，心情烦躁，失眠，稍有一点矛盾就吵口、甚至打架斗殴，这些都影响了班级团结、和谐稳定，给班级管理带来不稳定因素。
（二）社会不良风气对班级管理的影响
当前我国经济飞速发展，社会发展日新月异，社会情况正在发生着复杂而深刻的变化，社会上的一些不良风气，如个人主义、拜金主义、享乐主义等消极腐朽思想给青少年学生带来了极大的负面影响，左右着青少年学生的价值取向，传统的伦理道德、审美情操在青少年头脑中的地位越来越脆弱，有些学生整日沉腼于网吧、游戏，甚至吸毒，导致旷课、迟到、偷盗。这些现象加大了班主任的教育难度，影响了班级的正常秩序。
（三）家庭教育对班级管理的影响
由于我国实行计划生育，提倡一对夫妇只生一个孩子，所以绝对大多数学生是独生子女，他们在家里备受宠爱，要什么有什么，生活无忧无虑，甚至有少数家长过分溺爱，百依百顺，因此养成他们个性强，唯我独尊，胆子大、自尊心强，一副“小皇帝”的样子，俗话讲，江山易改，本性难移，因此，等他们到了学校，依然照旧，容不得半点批评，耐不得一丁点挫折，稍有不顺心的事，就逃学，甚至有的以跳楼自杀相威胁，面对这些，给班级管理带来很大困难，对班主任工作提出了极高的要求：就是面对这些独生子女，批评教育时如何把握这个度，批评教育时既要能达到目的，又不伤害他们的自尊心。
（四）留守孩给班级管理带来的新问题
随着我国经济的高速发展，外出务工人员越来越多，因此留守孩的数量逐年增加。这些留守孩要么交给祖父母监管，要么托付给亲戚朋友，甚至有的只有学生本人在家，自己管自己，这些孩子由于父母不在家，缺乏父母的关爱和教育，因此养成自由散慢的习惯，花钱也无节制，平时在家的生活学习缺乏有效的监管，因此，给班级管理提出了新的难题，就是对这些留守孩如何进行教育，如何监管他们节假日的学习生活，这些都是班主任值得思考的问题。
班主任管理班级的措施 10
班主任工作在学校教育中起着重要作用，在加强对班主任管理的过程中，我们发现班主任工作存在以下突出问题：
1、抓学习胜于抓思想教育，往往是德育工作受到教学的冲击，以学习好代替了一切。
2、忽视了工作的艺术性。例：在批评学生时多表现为头脑不冷静，有时把学生批得体无完肤，让学生无地自容，严重挫伤了学生的积极性，达不到教育学生的目的；在家访时，有的只是向家长告状，让家长也很没有面子，达不到家访的目的。
3、班主任工作中没有发挥桥梁纽带作用。大家都知道班主任工作是学校开展教育工作的助手，是学校各部门联系学生的桥梁和纽带，是学校和学生家庭及社会教育因素的协调者。学校对学生的教育意图要通过班主任落实到学生身上，但目前大部分班主任都没有发挥应有的作用，主观原因是班主任的观念落后，思想有问题。
4、班级活动开展少。学习氛围沉闷，学生死读书，读死书，班级气氛不活跃。
这些问题的存在，会对我们的班级工作带来极大的危害，如何应对这些问题呢？我们采取了一系列措施：
(一)、尽快提高班主任的自身素质
1、提高班主任自身的道德素质。(1)要忠诚于党的教育事业，树立全心全意为学生服务的观念；(2)从爱护学生出发，做到关心学生，服务于学生，以爱心去感化学生。(3)要有团结合作的精神。(4)要有严谨治学的态度。
(二)、抓好常规工作：1、了解学生思想状况，了解学生的学习和家庭情况，了解学生的爱好和特长。2、抓好班主任的日常工作，做好日常管理工作，也就是常规工作，建立好班委会，选出学生信任的老师得力帮手。3、组织和培养班集体，教会学生干部学做事、能做事、会做事，培养学生干部的服务精神和工作能力，教育学生热心为班集体服务。4、做好个别学生的教育工作，对个别学生要深入了解情况，找原因，多沟通，使全体学生都受到集体的关怀，乐意融入在班集体中。
(三)、教育班主任多从正面做学生的思想教育工作，懂得学生的心理。 做班主任工作，自然就要做学生的思想工作。有时候赞扬学生，为学生而感动，毫不掩饰地向学生表白心迹，或许比过多批评学生更有效果，更能触动学生的心灵，更能让学生明白自己应该怎样做人。俗话说：尊重见真情，爱心架桥梁。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基，曾有感于学生自尊心的伤害而告诫老师，对待学生的自尊心“要像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠那样小心”。学生是活生生的人，他们有自己的人格和尊严，他们不比谁缺少任何东西，做为班主任应相信和尊重每个学生，以发展的眼光看待学生，使他们始终处在愉悦的心境之中，形成良好的个性品质。毋庸置疑，如果一个学生生活在信任中，他便学会尊重；如果一个学生生活在怀疑中，他便学会自贱。一个真正的班主任，应该扮演朋友的角色，对待学生要有童心、有宽容、有理解。换一个角度、换一种方式，用我们班主任的美丽的语言和善良的行动，去点击学生单纯的心灵，何愁学生不健康成长。
(四)、教育班主任要有三种协调能力。
一是要协调好各任科教师的教学工作。班主任既是本班学生的领导者，又是本班任课教师的组织者。班主任要根据各科特点，调节、平衡学生的课业，减轻
学生的课业负担。
二是要协调各任科教师之间的关系。班主任要团结、尊重各任课教师，进而协调关系，使大家彼此信任、尊重，顾全大局，识大体，步调一致。
三是协调好师生之间教与学的关系。中学生往往感情用事，主观随意性强，他们对任课教师的感情往往影响教学，因此，班主任在师生中间的协调、勾通非常重要。应及时获取师生间的信息，班主任要象纽带一样，紧紧地把师生连在一起，最大限度地发挥任课教师的教学潜能，最大限度地调动学生学习的积极性。
(五)、加强班级管理，培养优秀的学风、班风，深入全面地了解学生，努力培养"严格、活跃、奋进"的班集体。放手让他们自我设计、自我组织各种教育活动，在活动中把教育和娱乐融入一体。
班级管理措施 11
一、榜样激励，展示班主任的人格魅力
班主任高尚的人格魅力是增强凝聚力的重要因素之一。要班级各项工作必须提高自身的素质。班主任是知识的传播者、是智慧的化身，正式成为学生心目中的榜样，工作中就会“随风潜入夜，润物细无声”，激励学生好学上进。
首先，教学内容通过学习现代教学理论和教学技术，努力将“传道、授业、解惑”融为一体，让学生感受到现代教学的乐趣。信息时代，知识门类众多，教师的知识远远不能满足不能学生家长的求知欲望。因此教师必须不断充实自己，通过讲课完善自己。例如，研习信息技术并在教学中信息技术运用，就会增强学生的好奇心，使学生乐于接受。
其次，加强道德修养，做学生羡慕的老师。班主任的当权者对学生起着潜移默化的作用，会给学生留下透彻的印象，甚至影响学生的一生。班级管理中，进行规范自己的言行举止，做学生的榜样，不会促进学生绝不会良好道德品质的形成。例如，公平正义教师客观公正的对待每个学生，享受公平本身就是一种激励力量。
再次，大胆实践创新，做实践生存能力的多面手。班级管理中，班主任需要具备多种能力，如组织协调能力，语言表达能力，人才培养和使用人才的能力等。这些能力不是一朝一夕就能形成的，需要班主任不断实践与创新。例如，教师敏捷灵活多变的课堂教学组织能力和幽默风趣的语言，都会激励学生的进步。
二、情感激励，挖掘学生的各种潜能
学生的智能发展存在着差异。班级管理中，我们应“正视差异，善待差异”。大多数学生的潜能有待于教育者甚至他自己过来认识和开发。班级运营管理是开启学生“心灵”的工作。班主任只有关爱学生，使学生感到集体的温暖，沃迈斯才能与学生需要进行真诚的交流，发挥情感期许的`巨大作用，或使每个学生的潜能得以开发，得到成功的发展，在平凡的人生中创造出更自己的精彩。对学生尊重和理解，控管学生的自尊心，不因学生成绩的好坏、相貌的美丑、经济条件的优劣衡量师生，会给学生成长带来无限的涡轮。例如，我班有一名同学眼疾，虽不是很严重，但他有自卑心理。我发现他的意志力不错，多次找他谈心，发动同学一起关心他，得到了良师益友的关怀，他如今已成为家境贫寒的学生。
用爱心善待学生、用百倍的耐心宽容学生是情感激励有利。我非常注重和学生的沟通与交流（包括书面交流），教师用催人奋进的话语增强学生的信心，加快他们前进的步伐。学生在成长过程中具有反复性，基础也参差不齐，多一些宽容理解，更容易消除小学生消除的逆反心理。因为爱心和信任是学生最得到的东西。例如差生闻某，每门学业成绩都不及格，布齐我在教学和管理中所善于发现他的闪光点，即使有一点点成就，都及时的给予肯定，使他树立了组织性，在良好的发展轨道上所迈进。
三、竞争激励，展示学生的个性特长
班主任与学生建立平等、和谐的师生关系，就会赢得师生的爱戴和信任。班主任要利用全校师生、座谈会、课堂教学等多种途径对学生进行坚持不懈的思想教育，在班级中培养集体主义精神。同时，班级管理中所引入竞争激励，展示学生的个性特长，为班级的保稳打下良好基础。
组建强有力的班委会是展示学生的个性特长的平台，是形成良好班风的前提条件。班干部是班级活动的组织者和倡导者。选拔、培养、使用班干部尤为重要。对表现突出，愿为同学服务，社团组织能力强的学生 严格要求他们，及时指出教育工作中的不足，及时表扬工作的成绩。例如，我班实行干部轮换制，班委会引入了竞争，让每个学生都有机会展示自己，接受挫折教育，锻炼他们生存发展所必备的心理素质。
班级管理中所努力创设竞争班级情境，引导公平竞争，发挥个性特长。给“学困生”信心以达标，给“优等生”压力以攀高；见贤思齐，引导学生向有特长的学生特长学习，取长补短，共同提高。为班内学习“尖子”、表演“天才”、运动“健将”、组织“能手”、书画“新人”、电脑“高手”等的涌现彰显营造了良好的情境。因此，我班人才辈出，能在各项活动中取得好成绩。
四、目标激励，激发学生的拼搏精神
教育要培养适应社会变革、建设祖国的人才。班级管理中通过确立继续前进前进目标会激发学生的拼搏精神。为了学生的全面进步，我班建立学习互助小组；为了争创出类拔萃班集体，我发动学生做好各项班级重要工作，培养他们的主人翁意识、开展合作精神和进取精神。为了共同的目标，校友会在活动中紧密团结，发挥集体的智慧与力量，在学校各项评比中取得优异的成绩。
班级确立共同的目标就等于指明了班级协同前进的方向。学生生活在一个有良好的班风的集体中，会产生优越感和自豪感。班风越好，同学们就会越完善自己的个体目标， 班风是魂魄的力量，她影响着集体成员，使他们向着更高的目标前进。例如，在学生给我的感谢信中，学生为我和班级取得的成绩而自豪，把我比做父亲和朋友，为能够在我的班级学习而能够敬佩。并以考上重点大学为目标，向老班主任报喜。
主要依据学生发展目标，精心组织有代表性的活动，使学生愉快的享受班级暖暖的的温暖。团结、温暖的集体，会或使学生由对集体的热爱，转而投入到自学中去。班级活动让学生当家作主，充分展示了自我，激发了他们拼搏向上的精神，从而增强了高年级的凝聚力。例如，学生组织的“做文明学生”活动，为特困学生献爱心竞赛活动，在学校为我班增了将光。
五、评价激励，鼓舞教师持久努力的信心
班级管理中，我采用了一些奖励办法，设置了“学习标兵奖”：财政补贴学习成绩前十名；“学习进步奖”：奖励前进五个名次的同学，每次校级考试发一次。为全班同学，尤其是后进生创造了成功的机会，激发了他们积极向上的热情，也增强了他们主人翁的责任感，使学生认识到“我是班级小主人，我要为班级争光！”并在开学初需要进行了“优秀表现奖”的评选活动，奖励思想、学习、纪律、卫生等多方面的综合表现优秀的同学。通过评价激励，促进他们的发展，为他们播种下希望的种子。在班级管理中，班主任尽可能把每一次评价作为学生的一次新的起点，多往前看，面向未来，让每一次评价都内燃机能成为鼓舞学生持久努力的不竭动力！
在班级管理中，采取必要的激励性措施，就会有意想不到的收获。我越来越意识到：只有多实践、多总结、多反思，才能深入到班主任工作的探索层面，才能逐�
班级管理措施 12
(1)在游览时会经过一些危险景点，如深洞，急流等。请有序通过并注意安全，要防滑、防跌，不要脱离行进队伍搞个性探险。
(2)旅行时，请各位提前充足话费和检查好充电器及备用电池，保持通讯畅通。
(3)餐食请注意饮食安全并在规定时间内享用完，不要擅自或结伙离队超过集合时间。
(4)不要轻易和陌生人交谈，提高警惕度，防止被骗。
(5)晚间自由活动请各位于00:00回宾馆休息，我们将组织专人查房。不可在外逗留超出规定时间，不可夜不归宿。
(6)夜晚在外游览时，请各位结伴而行并时刻警惕不和陌生人搭腔。不得单独行动。
(7)保管好自己的财物，如手机，钱包不要随便乱丢。
(8)晚上在宾馆休息时，一定要关好门。若有人敲门，切勿莽撞开门，要看清来人在开门。如有陌生人长时间滞留门外请及时找宾馆保安或领队。
(9)车上座位采用定位制，开始坐哪一直都坐哪。
(10)讲文明，任何时候、任何场合，对人都要有礼貌，事事谦逊忍让，遵守公共秩序。
(11)爱护公物，不任意在景区、古迹上乱刻乱涂。
注意：
(1)请各位带好身份证和学生证及适当现金并妥善保管。
(2)请各位带好换洗衣衫和卫生用品。注意穿着适当，记得随身带件保暖的外套。
(3)请各位自备车途干粮及饮用水。春季气象变化无常请各位自备雨伞或一次性雨衣，如有需要请自备手电筒。
(4)若有晕车的同学出游前请不要吃得太饱，应预先服用晕浪片等药物或不停咀嚼口香糖和含葡萄糖的食物，挑选一些通风透气的。位置坐，如有不适应马上找领队进行处理。
(5)如有过敏病史的人，要注意尽量回避有花之处，或事先口服扑尔敏或安其敏等抗过敏药物，预防花粉过敏。
(6)外出旅游时请各位带好“小药包”。旅行难免会碰上一些意外情况，如擦伤、跌伤、水土不服等，带好小药包(如创可贴、扶他林、泻立停、红药水)做到有备无患。
班级管理有哪些方法和措施 13
一、充分利用班会课组织学生认真学习学校安全规章制度，规范安全管理，强化安全措施，提高学生的安全意识。
二、抓好平时的安全教育，在小事中渗透安全意识，养成注重安全的习惯。
每次下课的时候，教育学生不要跑出教室，避免与其他同学相撞；每次参加学校的集会活动，教育指导学生列队安全有序的走到操场集合。让学生养成守秩序的良好习惯。
三、以学校活动为依托，开展安全教育。
学校安全宣传活动是学生获取安全知识的主阵地，有着得天独厚的教育条件，可以进行正规化、系统化、经常化的安全教育。在活动中，结合学生实际，将校园安全、校外活动、交通安全、饮食安全、紧急避险等内容纳入其中。在学习方式上，利用黑板报、知识竞赛等各种形式生动活泼地开展教育。学生的学习兴趣浓厚，态度积极，在不知不觉中就掌握了大量的安全知识。活动不光让学生掌握了安全知识，还提高了学生的安全意识。
四、制定班规，严肃班纪。
良好的习惯都是从教育开始的。为尽快培养学生良好的安全习惯，我制定了班级规定，提出了“六不准”的行为准则，即：不玩危险物品，不私自下河游泳，不追逐打闹，不和陌生人随意接触，不随意攀爬，不准在楼道里做游戏。这样安全教育工作就与学生的日常行为规则有机地结合了起来。
五、参加学校常规活动，文明守纪，安全第一。
参加学校的集体活动，要求学生进场和退场做到快、齐、静；禁止拉扯打闹，禁止有意在门口走道制造堵塞和拥挤。发现有摔倒挤压现象时，后面同学必须奋力向后退，并积极救助压倒在最下层同学。严格路队秩序，整理队伍，清点人数，做到迅速、整齐。同时，叮嘱自己回家的学生注意途中个人安全，不在外逗留。
六、教育学生学会自护。
教育学生学会保护自己，有效的方式是在小事中提高学生自我保护能力。利用各种机会丰富学生的自我保护体验，创设各种情境培养学生自我保护的能力，教会学生自我保护的方法，培养学生自我保护的能力，使之有足够的能力和勇气沉着对付突发事件。
七、细致引导，让学生远离安全事故。
安全教育的最终目的是促使学生形成安全行为，从而在学习生活中远离危险。学校是公共场所，人口密度大，安全隐患不可避免，我们要不断规范学生的不良行为习惯，引导学生以安全的行为在安全的环境中学习、生活、成长。导之以行，就是要注重引导与规范，引导学生积极开展丰富多彩有益身心健康的课外活动；规范学生不参与不科学的活动，不到有安全隐患的区域活动；培养学生良好的行为习惯，使之远离安全事故。
八、与家长沟通，发挥家庭的教育作用。
家长是孩子的第一任老师，对孩子的行为方式有重要的影响，家长的言传身教，可使其安全意识得到强化。在教育学生的同时，我班加强与家庭的合作，班主任与家长联手，时时关注孩子言行，了解孩子思想动态，及时互通信息，形成合力，必要时对家长进行家教指导，以取得教育的最佳效果，做到家校合一。
九、校外安全，不容忽视。
在搞好校内安全的同时，教育学生记住常用电话号码。遇到危险，冷静处理，不慌张，动脑筋进行自救或者求救。在校外遵守交通法规，维护社会秩序。要学会判明是非，不从事各种冒险行动，不要做任何妨害人身及财产安全的事情。
班级管理的方法和措施 14
班级是学校工作的基层单位，又是教育培养人的“前沿阵地”。在这个集体中，学生一方面接受来自老师们各种各样的有计划的教育和培养，同时，又在与同学们的共同生活中受到各种各样的熏陶和感染。因此，寄宿制性质的班级就是孩子们在学校生活的最基本环境，是他们成长不可或缺的“小社会”。
班主任是班级的主要负责人，其工作意义之大，责任之重，工作之辛苦，已经是不言而喻了，毕竟每个学生的内心都是一个丰富的“小世界”。要想管理好班级，创建优秀的班集体，着实不容易，它需要的不仅仅是高度的责任心，更需要工作的方法、艺术和智慧。
一、重用班务日志
班务日志是班级常规管理记录本，用不好会流于形式，利用得好则是班主任的好帮手。我的做法是重用班务日志，这首先要对值日班长进行培训，告诉他们如何重用班务日志，如何记录，如何反馈，如何汇报等，其次是经常检查班务日志的记录情况，重点是要听值日班长在每天小班课上的总结，对于班级的常规管理、考核，班务日志都将详细记录，每天的反馈则是通过班干部宣布，这样，对学生的教育就不只是班主任的事情了，班干部就有责任做好这项工作，这样有利于提升学生自主管理能力。
二、妙用随笔对话
当前的中学生，普遍是“生理成熟前倾，心理成熟前倾”，因此，做班级工作，最重要的是及时地了解学生的生理和心理特点，以便同学生进行有效的心与心的交流，做他们的知心朋友，这样才能“对症下药”，而学生也只有亲近老师，相信老师，才会乐于接受老师的教育，就是古语所说“亲其师，信其道”。那么怎样才能让学生对班主任敞开心扉，把一些心里的“秘密”告诉班主任呢？我的做法是写随笔（小作文），要求每周写两篇，内容是写关于自己所遇到的学习、生活、人际关系，家庭、心理等方面的疑难困惑，我在批改随笔的过程，就可以和学生谈心，或是解疑，或是鼓励，或是提出建议……如果是关于班级里的共性问题，我会在班委会中讨论，寻求解决问题的最好方法。我认为利用随笔本和学生对话有很多好处，比如可以准确地了解学生的思想动向，以便因材施教，及时引导；可以把一些隐性问题消灭在萌芽状态；可以促进同学之间的团结，加深师生的感情；可以“对症下药”的转化问题学生；可以听听学生的心声，便于调整自己的教育方法，从而和学生达成一种难得的默契。
三、巧排学生座位
学生座位一般是按照学生的大小个头来排，我认为座位的排列也可以“作点文章”。比如可以按学习小组排列，为激发同学们学习热情，我把班级学生按学习成绩均分成三个小组，每组两排，中间两排为“擂主”，其他两组为挑战组，每次考试以后，各组之间会统计分数，比个高低，如果挑战组胜，他们将排到班级的中间两排作为擂主。这种方法利于同学之间的竞争，也利于团队意识的培养与合作。座位的排列也可以按照班级德育积分考核排列，每周公布一次常规考核的分数，如果排在班级后五名的同学，他们的座位将单独成列，这既是对他们的鞭策，也是让全体学生重视常规考核的好办法。自从实行这个办法之后，同学们特别关心自己的考核分数，自然就是�
四、表扬代替批评
班主任的工作千头万绪，对学生的教育丝毫不能懈怠，好的教育方法自然会收到良好的效果，反之，班主任也会被学生气得够受。作为班主任，每天都会看到学生做得不尽人意的地方，如果一味地批评、指责，时间久了，学生就会不以为然，这样就没有收到良好的教育效果。我的做法是用表扬代替批评，比如，发现部分学生没有做好课前准备，我不是去批评他们，而是去表扬那些做的好的同学，这时，受到表扬的同学会更好，没有被表扬的同学就是没有做好准备的，他们自然马上整理备品，迅速做好课前准备。再比如，课堂上我们经常会发现个别学生的违纪现象（随便讲话或是开小差），我会及时表扬那些好的同学，看看某某做的多好，又专注又自觉，这是你就会发现刚才有违纪表现的同学立即改正，这样的做法，既不影响教育效果，又可以营造一种和谐的育人氛围。这种表扬称作反衬性表扬。这种表扬可以避免引起师生间的对立情绪，也可以在不直接刺激一些同学自尊心的情况下启迪他们的自己认识错误，帮助他们向表现好的学生学习。这种寓间接批评和直接表扬于一身的施教方法，有二者兼得之效，且容易被各种类型的学生所接受。任小艾就是善于使用“反衬性表扬”的优秀班主任。一次，她从学生的日记中得知，在体育课上很多男生骂人，骂得很难听。任老师没有急于批评这一大批骂人的男生，她深入同学做调查、了解情况。经了解，在这次体育课上有9位男生没骂人，任老师就在班会上表扬了这9位讲文明懂礼貌不骂人的同学。这样一次反衬性表扬，弘扬了正气，表扬了好的同学，同时也间接地批评了骂人的同学。那些骂人的同学自知有错，一个个低着头，感到自愧，自觉认识了错误。这次反衬性表扬既肯定了正确的做法，又含蓄地批评了错误的行为，收到了“一箭双雕”之效。
五、卫生重在检查
班级的环境卫生是班级的门面，也是良好育人氛围的体现，更是培养学生良好卫生习惯的重要途径。作为班主任，肯定会合理安排值日生值日，也会定期大扫除，但班级所表现的卫生状况却大有不同。我班的卫生状况一直良好，究其原� 卫生委员上午、下午各检查一次，要有明确的记录、考核，还要及时督促改进，否则将要罚做一天，扣除相应的考核积分。班主任将随时检查，发现问题立即整改，有了检查、反馈和落实，班级卫生情况自然良好。比如，卫生大扫除，每人所承包的任务必须经卫生委员验收，合格后方可离开，否则，会受到严厉的处罚（接受班主任的批评教育，补做值日，双倍扣除德育积分）。对卫生委员的工作也要经常检查、提醒。班级卫生面貌就会表现一贯良好。
六、“一帮一式”管理
班级中的后进生一直都是班主任工作的难点，能否有效的对这部分学生进行教育转化，我尝试了各种办法，但其收效不是很大，“转差”是我工作中的一大难题。但是，我认为，如果能抓住机遇，因势利导，方法得当，必定会事半功倍，效果可喜。最近我采用班级管理“一帮一式”的方法，效果不错，为我减轻了一些负担。我是这样做的：首先召开班干部动员会，讲清楚要求，然后由班干部一至二人承包班级里的后进生一人，对其学习、纪律给予特殊的帮助。这种一帮一式的教育将和班干部考核挂钩，后进同学转变的大小是评价班委工作的一项重要指标。学生教育学生也是教育的一种手段，关键是要调动班干部的积极性，让他们主动承担一部分责任，这样既可减轻班主任的负担，也会收到一定的教育效果。
做好班级管理工作，需要更新观念，需要以新的思维对教育的内容、方法、手段、途径等进行探索与创新，总之，怎样培养优秀的班集体，怎样合理地运用制度和纪律进行管理，怎样组织好课内外教育活动，优化教育环境，做好个别学生的教育，怎样争取家长的支持与配合等等。这些将是我今后工作中需要不断探讨和研究的永久话题，我当虚心求教同仁，不断提升实践能力，争取做一名优秀的班主任。
班级管理方案 15
为强化教育教学管理，激发教职工潜能，提高工作效率，增强发展活力，根据县政府“办活职成教育”的要求和中心“抢抓机遇、强化管理、争创示范、服务经济社会发展”的总体工作思路，结合工作实际，特拟定本方案。
一、班级目标管理对象
1、现有班级。
2、拟招班级。
3、鼓励挂牌招生班级。
二、班主任和任课教师的聘任
1、班主任的聘任：
教师本人申请，专业部拟聘推荐，学生科考核备案，学校同意后聘任。
2、任课教师的聘任：
教师本人申请，班主任拟聘推荐，专业部考核，教务科审核备案，学校同意后聘任。
聘任原则：
（1）中心在编在岗的教职工均属聘任对象。
（2）科室负责人被聘需经分管领导同意，科室人员被聘须经科室负责人同意，且工作量不能超过满工作量的1/2。
（3）专业教师确需校外聘任的由班主任将拟聘人员名单交教务科审核备案后报中心行政同意后聘任。
（4）各部内教师工作量应大体相当，相差不宜超过10节/周。
三、目标管理及职责
1、实行以班级为单位，以班
2、班级目标管理在专业部内进行，接受专业部和学校管理，以专业部为主。
3、由班主任会同任课教师在部的领导下对班级教育教学等工作实行全面管理，全面负责。
4、班级学生流失率控制在6%以内，若流失率低于或高于6%，由中心对其实施奖惩。
5、因班主任对班级管理不善造成学生流失，中心将对班主任进行问责并实施惩处；因任课教师在教育教学活动中出现问题造成学生流失，由班主任对任课教师进行问责并上报中心进行处理。
四、目标管理经费及奖惩办法
中心确定每生每学期管理经费基数为a （a为变量，由主任会确定）。
班级目标管理经费每月按下列标准划拨
39人以下班级为：98%a×班级人数÷5×1
40-49人班级为：100%a×班级人数÷5×1
50人以上班级为：102%a×班级人数÷5×1
1、班级学生流失率在6%以内按上述标准执行，高于6%，每上升一个百分点扣管理经费a元，累计计算。
2、教师基本工作量为12节/周（含晚自习），在编在岗工作量一学期均不足50%的不发节假日津贴，一学年都不足50%的视为落聘人员对待，不足80%的只发50%的节假日津贴，80%以上按比例计发。互派学习人员任课3个月以上不足50%的退回原单位。
3、完成工作管理的班主任，经专业部和学生科共同考核，班主任津贴按每生不少于7元的标准在班级包干经费中列支。
4、若因班级管理出现重大问题，给中心造成一定负面影响的直接责任人和班主任不得评优、评先；造成重大负面影响的，中心有权对班级管理责任人及教学人员进行整改，直至重组；并对其相关责任人的专业技术职务降低一级聘任使用。
五、中心鼓励教师实行挂牌招生组建新班级，组建新班级按110%a×班级人数进行目标管理经费计发。
六、校外自主招生组建班级须经中心审批同意后组建，班级目标管理经费按105%a×班级人数进行计发，并按中心班级目标管理实施方案执行。班级管理和教育教学工作相关问题与中心签定协议后实施。
七、学校农村劳动力转移培训需临时聘用任课教师时，专业部和教务科应首先妥善安排相关的教学人员，被征派的教师应无条件服从安排，学生科及相关的班主任须全力配合。培训教师的待遇按超课时费计发办法计发。
十、学校原定制度中若有与本方案冲突的规定，以本方案规定为准；本方案自公布之日起试行，有关未尽事宜由校长会议予以解释。
班级管理方案 16
春寒料峭，在新课程改革的继续进行中，我们的班主任工作也将迎接新的挑战。为了使新学期班级上能有更新的气息，特制定班主任管理方案如下：
一、学习方面
做好班主任工作，是件不容易的事，自己觉得功夫下了不少，也花费了大量的时间去辅导他们，但效果并不明显，自己有点灰心，但看到有几个、成绩不很好的同学，在我的辅导下，上一次考得还可以，又给我一点鼓励。不管怎样我将一如既往，继续帮助他们，关心每一个学困生，把他们的成绩搞上去！
本学期以来，我担任四年级班主任，面对困难生多、不做作业的人多，且上课思想不集中、作业拖拉、马马虎虎，你不催他，他可以一星期不交的情况。针对这种情况，自己没有放弃这些学生不管，而是想方设法帮助他们上进，关心、呵护每一个同学。一方面我利用校信通有目的地进行个别学生的家访，先与他们的家长取得联系，能得到家长的支持，沟通老师与家长的思想，让他们也时刻敦促自己的子女认真学习，使学生从思想上认识到自己的学习使命；另一方面利用晨会、班会经常讲解些日常行为规范，处处地方教育学生要用行为规范来对照自己、约束自己。只有端正了学习态度，学习目的性明确了，学习兴趣也上去了，学习劲头也来了，学习成绩也能有所提高。
二、常规教育方面
我决定从以下几点入手：
1、充分利用班队会的时间学习《小学生守则》和《小学生日常行为规范》，并在日常学习的过程中让学生知道什么行为是对的，什么是不对的，使学生养成良好的学习和生活习惯。我将在班级设立班委会，专门负责监督检查学生的日常行为，并在周末时间进行总结，通过监督员的汇报，评出“学习之星“纪律之星”“卫生之星”“进步之星”。对表现不够好的学生，及时进行点拨、指导，加强教育。
2、合理利用升旗仪式、重大节日，加强学生的德育教育。这学期利用学校组织的“寻找春天的足迹”、六一儿童节文艺表演、安全伴我行、学习眼保健操等重大活动举行一些有意义的主题班会，使学生懂得做人的道理，培养其安全主义观念，加强学生的爱班意识为班牌争得荣誉。同时，让学生在各种活动和劳动中学会合作，学会生活。
各项活动中的教育阵地的作用，增强学生的荣誉感，使学生心中有他人、有集体。比如：可以利用校园各项活动的评比、展示等活动，对学生进行思想教育。另外，对于学生的书写读的姿势，我将采用“谁的小树长得最直”的活动进行监督，并在课堂上随时提醒与帮助。
三、班级纪律方面
一个班级，要想有良好的班风，必须要有良好的纪律才行。因而，我从以下几点入手：
1、课堂纪律首先师生共同制定班规班纪，并制定相应的奖惩办法。这样学生既感到有趣，又有动力，而且可以在不知不觉中遵守纪律。由于是孩子们自己制定的，这样变被动的各种要求为主动的行为，有助于学生将文字内化为行为。我们班的宗旨是“说到就要做到。”
2、课间纪律
课间是学生轻松休息的时间，良好的课间纪律将会给整个校园带来活跃而轻松的气氛。然而，丰富多彩的课间活动，就是解决课间纪律乱的法宝。我将针对学生的年龄特点，开展眼保健操、长跑、踢毽子等活动，使学生既健体又受教育，还能增进师生之间的感情，扩大交流的空间。同时，随时提醒学生要注意的危险活动和场地，寓教于乐。
3．卫生纪律
讲究卫生很重要。俗话说，病从口入。收拾好卫生，既能使身体健康，又能养成良好的生活习惯，还能创设一个良好的学习环境。